3.2 电磁铁（教案）- 2021-2022学年科学六年级上册 教科版

《电磁铁》教学设计 教材简析: 《电磁铁》是教科版小学科学六年级上册《能量》单元里的第二课,电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置,电磁铁是电生磁的最直接应用,又广泛应用在各种用电器中。本课主要是通过引导学生制作电磁铁来寻找它的相关特性,实验活动对学生的动手能力、观察分析能力有一定的培养。本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。 本课主要两个活动:1制作铁钉电磁铁。2研究铁钉电磁铁的南北极。引导学生通过制作电磁铁的过程对电磁铁的性质展开研究活动,了解什么是电磁铁,电磁铁有哪些性质,以及铁钉电磁铁的南北极和影响南北极因素有关的问题。培养学生的动手能力,观察分析能力。 学生分析: 六年级的学生已经具备一定的科学探究能力,在本单元之前学生已经学习了电和磁铁,并且学生在生活中对电和磁铁已有一定的生活经验。因此,在学生原有的知识经验上,本课时让学生经历一个完整的探究过程,动手制作电磁铁,做实验深入研究电磁铁有没有南北极,以及电磁铁的南北极与哪些因素有关,在实验中体验到成功的喜悦。 教学目标 科学概念目标 1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2.改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。 科学探究目标 1. 制作铁钉电磁铁。 2. 做研究电磁铁的南北极的实验。 科学态度目标 养成认真细致、合作进行研究的品质。 科学、技术、社会与环境目标 学会制作简单的电磁铁,积极参与设计实验活动,了解科学技术可以推进社会进步。 教学重难点 重点:制作铁钉电磁铁。 难点:做研究电磁铁的南北极的实验。 教学准备: 学生准备:回形针、电池。 教师准备:多股绝缘胶线、指南针、电池盒、大铁钉、小块砂纸。 一、聚焦 1. 提出问题:如果把导线绕到大铁钉上,铁钉会被磁化吗? 2. 交流讨论。 设计意图:回忆上一节课的知识,提出问题引入制作铁钉电磁铁的活动。 二、探索 活动一:通电线圈能磁化大铁钉吗? 1.谈话:今天我们就来一起验证一下,看看把通电的导线缠绕在一根大铁钉上,看看铁钉是否能有磁性? 2.讨论:我们怎样来验证呢? 3.汇报交流:确定正确的测试方法。 4.学生探究。 5.交流观察到的现象:当把通电导线缠绕在大铁钉上时,铁钉被磁化,产生磁性,可以吸引回形针;而断开电路后,大铁钉的磁性随之消失了,就不能吸引回形针了。 6.小结:我们把像这样由线圈和铁芯组成的,接通电流产生磁,断开电流磁性消失的装置,就叫做电磁铁。 7.谈话:你们还记得磁铁都具有哪些性质呢? 设计意图:引导学生掌握电磁铁的结构,并让学生自己制作电磁铁,使学生在制作的过程中理解电磁铁的含义,为下一环节的教学做好铺垫。同时锻炼学生的动手能力。使学生从小养成做事认真仔细的好习惯。 活动二:磁铁有南北极吗 1.组织学生讨论: 对于普通的磁铁来说,都具有南极和北极两个磁极,电磁铁有磁极吗? 我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?怎么做? 2.学生汇报,教师小结实验方法。 3.学生实验。 4.汇报实验发现:电磁铁是否有磁极?南北极各在那一端? 5.各小组电磁铁的磁极位置一样吗?为什么? 6.交流发现。 设计意图:组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极,从而建立电磁铁也有南北极这个概念;从交流中学生会很自然地发现,有些组的电磁铁的南北极不一样,从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动。 活动三:电磁铁的南北极与线圈方向有关系吗? 1.提问:电磁铁的南北极与线圈缠绕方向有关系吗? 2.学生交流汇报 3.设计实验方案 4.学生实验,教师巡视指导。 5.汇报实验发现。 6.小结:我们发现,当线圈的缠绕方式不同时,电磁铁的南北极方向也发生了变化。 设计意图:让学生敢想、敢说、敢做,在师生的讨论、辨析中完成科学的实验。培养学生的综合实验能力。使学生能从多方面多角度考虑问题。学生亲手实验,加深学生对所学知识的理解和掌握,逐步提高学生的科学素养。 三、研讨 1. 讨论:电磁的磁力南北极会不会跟电池的正负极连接方法也有关系呢? 2.提问:如何验证我们的猜想呢? 3.设计实验方案 4.学生实验,教师巡视指导。 5.汇报实验发现。 8.小结:当改变电池接入电路的正负极方向,电磁铁的南北极方向也发生了变化。 设计意图:让学生大胆的猜想,提出假设,为了验证猜想提出研究的策略,通过实验验证猜想。这样做培养学生的科学素养,促进学生的探究能力、科学思维能力的形成,也利于学生对科学概念的理解。 四、拓展 1.提问:你知道电磁铁有哪些用途? 2.观看视频。 3.总结:从视频中,我们也发现,生活中的很多应用物体都不是运用一种科学原理,大多数都是几种科学知识或原理的结合。 设计意图:了解所学的科学知识在日常生活中的应用,感受科学技术对社会发展