4.1人的认识从何而来 课件-2021-2022学年高中政治统编版（2019）必修四哲学与文化

第 一 框 第四课 探索认识的奥秘 人的认识从何而来 知识目标： 1、认识 （1）含义 （2）两个阶段 2、实践 （1）含义 （2）基本形式 （3）特点 一、认识与实践 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 2、实践是认识发展的动力 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 4、实践是认识的目的 第 一 目 认识与实践 议题情境一 人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。 毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。 1.对自己外貌的认识， 2.对自己性格个性的认识， 3.对自己能力特点的认识， 4.对自己如何生活得更有意义的认识， 通过照镜子、看照片，认识到自己的外貌特征； 通过日常生活中的为人处世、待人接物以及他人反馈，认识到自己的性格个性； 通过具体的学习任务、工作任务中的表现以及他人评价，认识到自己的能力特点； 通过对自己的综合认识和对社会现实、国家需求的分析判断以及古圣先贤、历代名人的亲身经历和至理名言，还有师长教诲，认识到自己应该如何生活得更有意义。 所有这些认识中，我们既是认识主体，又是自我认识的客体。 1、认识 （1）含义：认识是 主体 对 客体 的 能动反映。 主体 ≠动物 人类特有 性质 ≠被动的反映 积极的 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 对象 自然界 人类社会 人的思维 一、认识与实践 1.对自己外貌的认识， 2.对自己性格个性的认识， 3.对自己能力特点的认识， 4.对自己如何生活得更有意义的认识， 通过照镜子、看照片，认识到自己的外貌特征； 通过日常生活中的为人处世、待人接物以及他人反馈，认识到自己的性格个性； 通过具体的学习任务、工作任务中的表现以及他人评价，认识到自己的能力特点； 通过对自己的综合认识和对社会现实、国家需求的分析判断以及古圣先贤、历代名人的亲身经历和至理名言，还有师长教诲，认识到自己应该如何生活得更有意义。 思考：议题中四个方面的认识有何不同？ 一、认识与实践 感性认识 （2）两