1.2 内环境的稳态-【优课堂】2021-2022学年高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

共 案 第1章第2节 内环境的稳态 1、 教学目标 1.进行生物体维持ph稳定的模拟探究活动，阐明稳态的含义。 2.举例说明机体不同器官、系统协调统一完成各项生命活动是完成内环境稳态的基础；阐明稳态的调节机制。 3.通过思考讨论稳态失调的实例，举例说明人体维持稳态的调节能力是有一定限度的，及内环境稳态对正常生命活动的重要意义。 4.简述稳态概念的发展，认同生命系统的不同层次，普遍存在稳态。 二、教学重难点 教学重点：1.内环境稳态及其调节机制 2.内环境稳态及意义。 教学难点：1.内环境稳态及其调节机制 2.内环境稳态及意义。 三、 教学过程 导入： 1、 内环境的动态变化 【创设情境】 展示血液生化检查化验单 【提问】 1.每种成分的参考值（即正常值）一个变化范围，并且范围不是很宽泛，这说明什么？ 2.内环境化学成分和理化性质为什么会发生变化呢？人体内环境的pH变化相关的疑问，如：人体内环境的pH是相同且不变的吗？摄入碱性食物是否能够改变内环境的pH？ 新课讲授： 一、实验探究 1.实验方案讨论 教师：引领学生进行实验方案讨论。借助问题串，引导学生思考，确定实验对象、自变量、因变量、对照实验设计，并进行实验安全提醒。 学生：在教师的引导下，通过对生物组织材料的辨析、选择，厘清内环境的概念，选择肝匀浆或蛋清稀释液作为实验材料。思考并确定自变量的控制手段和因变量的检测方法。借助教材中实验结果记录表格，分析实验中的对照设计：空白对照——自来水组，阳性对照——磷酸缓冲液组。 2.教师实验操作演示 教师：介绍实验器材和实验试剂，讲解实验操作步骤。利用视频进行实验操作演示（以肝匀浆滴加5滴HCl的pH测定为例），突出实验流程和pH计的使用方法。 学生：认真观看教师演示实验，明确实验流程并学习pH计的使用方法。 3. 分析实验结果得出实验结论 教师：呈现完整的实验数据，展示数据处理过程。三次测量取平均值，并以酸和碱的滴数为横坐标，以pH为纵坐标绘制3种样液pH变化曲线图，直观地呈现实验结果。 学生：学习实验数据处理方法，从曲线图中分析实验结果，得出“内环境对外界pH的变化具有一定的缓冲能力”的结论。以pH的稳态为例认识机体内环境的稳态。 2、 内环境稳态的概念 教师：以内环境pH的相对稳定为例，引导学生结合生活经验理解体温、渗透压等理化性质的稳态，进而理解内环境稳态的概念。学生：结合自己的实际生活经验——虽然外界环境温度变化较大，但体温总是接近37℃；多喝水多排尿，出汗、喝水少则尿少等现象，理解内环境稳态的概念。 三、内环境稳态的调节机制 1.磷酸缓冲液维持pH相对稳定的原理介绍 教师：讲解磷酸缓冲液中的缓冲对“NaH2PO4/ Na2HPO4”的缓冲原理。 学生：认真听讲，理解磷酸缓冲对的缓冲原理。 2.以pH为例分析内环境稳态的调节机制 教师：讲解血浆中的重要缓冲对“H2CO3/NaHCO3”的缓冲原理，提问：缓冲作用产生的NaL（乳酸钠）、CO2等产物如何代谢？机体对pH的调节能力是无限的吗？运用“来源-去路”模型，分析各器官、系统在pH稳态调节中起到的作用，关注这些器官系统的协调配合。 结合体温调节、渗透压调节的简单分析，得出“稳态的维持是在多器官、系统的协调配合下实现的“来源”与“去路”的平衡”的结论。提问：各器官系统如何实现协调配合？为下节课的内容埋下伏笔。 四、.对稳态调节机制的认识 引导学生观察教材图1-4 【提问】 1.内环境中营养物质、代谢废物、氧气、CO2的含量是如何维持相对稳定的? 2.如果某种器官的功能出现障碍，对内环境稳态会造成什么影响？ 3.机体内各个器官、系统，为什么能够保持协调一致呢？ 【分析回答】 1.体会消化、呼吸、循环、泌尿系统与内环境稳态的关系 2.体会整体与局部关系，深化结构与功能观 3.聆听科学家对稳态调节机制认识的完善过程，感悟随科学发展概念也随之完善，认同生命系统整体性。 【组织思考】 1.分析内环境化学成分稳态失调实例1：血液生化检查化验单，上下箭头代表什么含义？可能对让人体造成什么不利影响？ 2.分析内环境理化性质稳态失调实例2：健康人的体温接近37℃，超过39℃即为高热。请回忆高热最严重时的感受。体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？ 【引导总结】 3.以上两个实例说明了什么？ 【分析回答】 1.根据化验单超标数据，分析对人体造成的危害。 2.学生将生活实际，与理论知识联系起来，了解疾病的危害，理解稳态是机体正常生命活动的必要条件。  3.说明机体维持稳态的能力是有一定限度的 五、内环境稳态的重要意义 【引导分析】 1.引导学生分析内环境稳态与细胞代谢关系，总结内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 2.分析“血