2第一章 素养提升检测卷-2021-2022学年八年级上册物理【优+密卷】（教科版）

第一章素养提升检测卷 12.ABD解析:借助直角三角板卡住圓柱体,且一端对齐“0”刻(2)①自行车轮的直径D②周长C-πD③自行车轮胎解析:(1)刻度尺在使用前要观察其零刻度线是否磨损、量程 度线,另一端直尺直角边紧贴刻度尺刻线,能测出圆柱体直 转动的圈数n④s=nxD 和分度值;多次测量取平均值可以减小误差,(2)读数时,视 1.A解析:成年人的步幅在75cm左右,走两步的距离大约:径,故A正确;因为是测量圆柱体的直径,需要用两块直角}解析:(1)由题意可知:“26”型号车轮的直径即为26英寸,英}线要与尺面垂直,故A正确;由甲图知:刻度尺上1cm之间 150cm=1.5m,故A正确;中学生的身高在160cm左右,课 角板把圆柱体夹在中间,放到刻度尺上测出它的直径.用 寸与cm的換算关系是:1英寸=2.54cm=2.54×10-2m; 有10个小格,所以一个小格代表1mm,即刻度尺的分度值 桌的高度接近中学生身高的一半,在75cm=7.5dm左右 两块直角三角板的直角边中间的长度代替了圆柱体的直径 所以“26”型号车轮的直径d=26×2.54×10-2m≈0.66 为1mm;物体左侧与2.00cm对齐,右侧与5.10cm对齐 B不正确;正常情况下,中学生的脉搏1min跳动的次数在 采用的是等效替代法,用末端三角板直角边所对的刻度值减 则其周长L=πd=3.14×0.66m≈2.07m.(2)学校跑道的 所以物体的长度为L=5.10 70次左右,跳动10次的时间大约8s故C不正确;一支普通去起始端三角板直角边所对的刻度值,即可得出圓柱体的直长度比较大,无法直接测量,可以借助自行车进行测量;①用乙中,A刻度尺上1cm之间有1个小格,所以一个小格代表 圆珠笔的长度为12cm左右,故D不正确 径,故BD正确;用刻度尺測量物体的长度时,一般应从零刻 卷尺测量出自行车轮的直径,记为D;②算出车轮的周长 的长度是1cm,分度值是1cm;B刻度尺上1cm之间有 2.C解析:由图知:刻度尺上1cm之间有10个小格,所以一个度线或某一整刻度线开始测量,图中测量方法会使测量值偏C=πD;③在自行车上绑一个红布条,推着自行车,数出绕跑10个小格,所以一个小格代表的长度是0.1cm,分度值是 小格代表的长度是0.1cm=1mm,即此刻度尺的分度值为 小,且图中不能准确找到圆柱的直径,故C错误 道移动一圈自行车轮胎转动的圈数n;④跑道长度为:}1mm;利用B刻度尺测出的结果更精确 lmm;物体左侧与1.00cm对齐,右侧与4.25cm对齐,所以13.AC解析:两个人测量方法都正确,他们测同一物体的长s=nrD 3.(1)CADB(或CDAB) 物体的长度为L=4.25cm-1.00cm=3.25cm,故C正确 度,由于每个人的估读数宇不一样,所以测得的数值不一定20.(1)大 (2) 相同,故A正确;两个人测量同一物体的长度,测得的数值 (2)控制变量 4.C解析:科学探究过程一般要经历的主要环节是提出问题、不同,由于每个人的估读数宇不一样,不能确定其中至少有(3)在摆的质量一定时,摆长越长,周期越大1、3或2、4 (3)由于细铜丝直径小于刻度尺的分度值,不能直接测量 情想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分 解析:(1)由于细铜丝的直径小于刻度尺的分度值,不能直接 个人测量方法错误,故B错误;两个人测量同一物体的长(4)摆的周期与小铁块的质量无关,与摆长有关 析论证、评估、交流与合作七个环节,故正确的顺序为①④②:度,测得的數值不同,由于每个人的估读数字不一样,所以两解析:(1)直接测出一个周期,测得的周期误差较大.(2)第 测量,且较柔软,故可将其绕在铅笔杆上(C),并用刻度尺量 出总长度L(A),数出缠绕的圈数n(D),用铜丝线圈的总长 人的测方法可能都正确,故C正确一个人测量方法正1.2穆中,小明用“保持质量不变,改变细绳长度”的方 5.A解析:记录刚刚看到闪电至刚刚听到雷声的时间,这样闪 确,多次测量同一物体的长度,由于每次的估读数字不同,听法来尿究摆的同期与脚绳长度的关系,应用了控制变量法 度L除以铜丝的圈数n,即得细铜丝的直径d(B);故合理顺 电和雷声对应,时间的误差最小,故A符合题意;记录刚刚看 以测得的数值不一定相同,故D错误.⑧ (3)由表中实验数据可知,第1、2次实验,铁块质量相等,摆 序应为:CADB(或CDAB).(2)铜丝的直径:d=1L.(3)由 到闪电至雷声刚刚结束的时间,由于雷声经过云层、山脉反射 501.83解析:甲图物乐左度读数为m 线长度不同,摆线长度越长摆的周期越大;由表中实验数据 于细铜丝直径小于刻度尺的分度值,不能直接测量 会持续一段时间,这样测量会导致时间偏大,误差大,故B不 右端读数为