第4单元 16 孤独之旅 教学设计-2021-2022学年九年级上册初三语文同步教案(部编版五四学制)

16.孤独之旅 教学目标 1.理解小说内容，体会标题含义。 2.体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 3.感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气 。 教学重难点 1.体验主人公成长的心里路程 2．理解环境描写对表现人物的作用。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长。成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。（ppt图片展示不同人的孤独） 二、作者简介 曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。 三、朗读课文，感知“孤独” 1.检查预习 （1）注意下列字词的读音：  嬉闹（xī）  掺杂（chān） 给予（jǐ）  撩逗（liáo） 凹地（āo）   胆怯（qiè）  （2）积累下列词语：    一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。  置之不理：放在一边儿不理不睬。       歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 2.读课文，理清小说故事情节。学生交流，教师归纳： 用小说的三要素“人物十环境十情节”概括文章内容。  本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，表达了一个孤独可以使人坚强的主题。  （1） 复述故事主要内容，理清小说的故事情节。 家道中落，随父放鸭-----撑船赶鸭，出到苇荡-----苇荡遇雨，经受考验-----与鸭共成长 （开端） （发展） （高潮） （结局） 四、细读课文，理解“孤独” 1.思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。 不同阶段 不同心理感受 离开油麻地出发时 茫然和恐惧 到达目的地——芦苇荡 害怕和胆怯 在芦苇荡安静下来 孤独 在芦苇荡时间一久 不再忽然地恐慌 经历暴风雨后 长大、坚强 2.深化作品主题：用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用? （提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨） 一般小说环境描写的作用： ①渲染气氛②烘托人物形象③推动情节发展④深化作品主题 鸭群 1） 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。 明确：突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。 2） 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。 明确：以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。 3） 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 明确：以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。 芦苇荡 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。 明确：这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。 暴风雨 一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 明确：可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。 3. 学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义。 教师归纳： 情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心