第4单元 14 故乡 教学设计-2021-2022学年九年级上册初三语文同步教案(部编版五四学制)

14.故乡 第一课时 教学目标：   1、 理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。    2、 分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。     3、 品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。    ４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，学会阅读方法。  教学重点：   1、 理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。    2、 品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。  教学难点： 领会小说所表现的主题思想。  课时安排：两课时  教学过程：  一、导入新课，检查预习   教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。      学生交流预习情况： 1、 小说文体介绍 小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、古传、当代等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 小说刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写，同时，小说是一种写作方法。 ２、简介小说创作背景 说说作者及《故乡》创作情况。  鲁迅，原名周树人，鲁迅是笔名，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。       小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。    二、自主阅读，整体感知     （一）想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。    小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。 第一部分（１～５段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的； 第二部分（６～７７段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化； 第三部分（７８～８８段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。    （二）分析环境描写的作用。 1、故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。 明确： 过去的故乡（1一5）：五彩缤纷、美丽神异 现在的故乡（12）：萧索，悲凉 未来的故乡（88）：美丽，充满生机 2、这样的环境描写有什么作用？ [指导]：怎样分析环境描写的作用？ ①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运； ④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题 （1）暗示时代特征。“时候既然是深冬；渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气.”《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘，不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇，为小说情节的展开创造了一个典型环境，同时也向我们展示辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善，这也就揭示了闰土悲惨命运的必然性。  （2）渲染气氛。鲁迅先生的《故乡》开篇这样写道：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不