第4单元 16 散文二篇-2021-2022学年八年级上册初二语文同步教案(部编版)

散文两篇 教学目标： 1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。 2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。 3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。 教学重点： 理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。 教学难点： 探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激趣引思 生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！ 二、了解作者 1.作者：严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出 版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 三、字词积累 1. 初读课文，读准下面的词语，尤其注意加点字的读音。 臼齿(jiù)　　　茸毛(róng)　　　蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 2.理解下面重点词语的含义。 【臼齿】齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。 【绒毛】身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。 【蔓延】向四周扩展延伸。 【凋谢】指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 四、初读课文，整体感知 1．通读课文，思考课文讲了哪几层意思。 明确： 三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 2．作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 明确：①作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。②作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。 五、合作探究 1.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 明确：使用了欲扬先抑的写法。 ①写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；③最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。 这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 六、思考感悟 1.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？ 明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。 七、总结课文　 这篇散文从生命的易逝入笔，揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表现了作者积极乐观的人生态度。 八、随堂测试 理解下面的句子。 个人生命不像一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 示例答案：人生对我们每个人来说都很重要，我们要走好每一步，哪怕是一件不起眼的小事也要做到完美，让人生更精彩。 九、板书设计 短暂的（无奈） 永久的生命 永久不朽（乐观） 欲扬先抑 高唱凯歌（赞美） 第二课时 一、复习导入，激趣引思 前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？关于这个问题，我们来看看罗素是怎么阐释的。 二、了解作者 1.作者：罗素（1872—1970），英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。 三、字词积累 1. 初读课文，读准下面的词语，尤其注意加点字的读音。 遏制(è)　　　飓风(jù)　　　濒临(bīn) 俯瞰(kàn) 呼号(háo) 2.理解下面重点词语的含义。 遏制：制止，控制。 飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。 濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。 四、初读课文，整体感知 1．说说作者为什么活着。 明确：作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三