第4单元 语文园地四-2021-2022学年四年级上册语文同步教案(部编版)

语文园地 四 教学目标： 1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2.回顾与整理神话故事的特点，与同学交流神话故事中神奇的情节。 3.积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 4.加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 教学重点： 1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2.积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 教学难点 启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入 1. 这些神话和童话人物你最喜欢谁？为什么？ 孙悟空 哪吒 白雪公主 嫦娥 导语：我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如黑猫警长；有的美丽纯洁、温柔善良，如嫦娥、白雪公主。 同学们想不想和自己喜欢的人物相处一天呢？今天老师就满足你们的要求。   我们可以天马行空的想象，想着自己见到了他们，与他们过上一天。 今天我们习作的内容就是——我和    过一天 二、习作学习 目标学习一：阅读要求，审题指导 明确：（1）选择一个自己最喜欢、最了解的童话或神话人物。 （2）想一想：你们两个人在一起过上一天，会去哪里，会发生什么事，按照事情的起因、经过、结果的顺序写下来。 （3）要抓住人物的动物、语言等外表描写来写作。 目标学习二：写作指导 1.写作内容 如果有机会和神话或童话中的某个人物过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会 做些什么？会发生什么故事呢？ 2.写作方法 （1）发挥想象，在选材上下工夫。 神话、童话故事里的人物和我们在一起过一天，我们可以联系我们的生活，也可以联系童话故事人物的生活编造离奇的故事，要写出那种能给大家带来新鲜感的事情，要写出事情“不一般化”的地方。 （2） 写清事情的来龙去脉。 写一件事，不了解事情发生的原因、就无从下笔；不写清楚事情的经过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。 还要注意“经过”部分的条理性，注意详略得当。 （3）为了避免叙述事情经过的过于简单无味，可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来把过程写具体。 3.筛素材，理思路 开头：点明神话或童话人物（略） 中间：抓住所选人物的特点，合理想象，描述自己和该人物一天中发生的故事（详） 结尾：抒发感想（略） 目标学习三：佳作欣赏 我和孙悟空过一天 星期天，我准备去找小伙伴玩。刚到楼下，突然一个似曾相识的身影从我眼前一闪而过。正当我边走边想时，只见那人正停在不远处，我定睛一看，原来是齐天大圣孙悟空啊！ （开头点明神话人物，想象大胆、合理、新奇。） 没想到昨夜的梦今天竟成现实了！我赶忙追上去。大圣一见到我，就把我拉到他的筋斗云上，带着我一起飞到了天上。我害怕极了，闭着眼睛问：“大圣，你要把我带到哪里去呀？”“去花果山！”哇！这是我梦寐以求的地方啊！大圣真不愧是齐天大圣啊！我紧紧抓住大圣 的衣服，只感觉到风在我耳边呼啸而过。 “到了！”大圣话音刚落，我就听见几只小猴高兴地叫喊着：“大王回来啦！大王回来啦！”我急忙睁开眼睛，眼前的一切好似仙境。还没等我细细观赏，就听见几只小猴在窃窃私语：“那个人是谁呀？”“不会是大王捉回来的妖怪吧?”…… “安静！”孙悟空大叫一声，吓得小猴们一声不吭了。“他是王晓晓小朋友，之所以带他来花果山，是因为俺老孙也想让人间的小朋友来看看咱们这美丽的花果山，你们一定要好好招待他！” 几只小猴在前面引路，带我游览花果山，满山的果树有的花正艳，有的已结满了果子，一只小猴看到我嘴馋的样子，跳上树，摘下几个又大又红的桃子递给我。我张嘴咬了一口，啊！桃子的香甜沁入我的心脾，真美味啊！ 我们又来到水帘洞，洞前瀑布飞流而下，洞下的碧潭波光潋滟，瀑布两边的青松古朴苍劲，眼前的一切仿佛一幅美妙绝伦的画。 接着，小猴们又带我游览了洞内…… （按游览的顺序，写出了花果山的美丽和神奇。） 虽然花果山景美、果甜，但是没有我的朋友和亲人，所以天快黑时，我让大圣把我送回了家。和孙悟空一起度过的这一天，真是我人生中的美好回忆啊！ （结尾回到了现实世界，抒发了“我”的感受和体会。） 这篇习作中，小作者的想象很丰富，生动地记叙了“我”和孙悟空来到花果山，在花果山游玩一天的故事。文章层次清晰，语言生动、有趣，是一篇优秀的习作。 三、交流平台 神话是民间文学的一种，由远古时代人民集体口头创作，包括神鬼的故事和神化的英雄传说，其产生表现了古代人民与自然的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。 回顾这一单元对神话故事的学习。现在我们就一起走进“交流平台”，说说你有哪些感受。 目标学习一：读一读，交流体会。 示例一：神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。