第4单元 14 故乡 第2课时-2021-2022学年九年级上册初三语文同步课件(部编版五四学制)

14.故 乡 （第二课时） 鲁 迅 材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺…… ——鲁迅(《〈呐喊〉》自序) 新课导入 材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。 ——鲁迅(《我为什么做起小说来》) 新课导入 分析人物形象 本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。   １.作者在本文中都写了哪些人呢？ 本篇小说的主人公是谁？  2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？ 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱。 少年闰土 中年闰土 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨 外貌 分析人物形象 分析人物形象 雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢，动作敏捷 少年闰土 中年闰土 迟钝、麻木 动作 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？ 分析人物形象 脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。） 少年闰土 中年闰土 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊 ——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 语言 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？ 分析人物形象 “只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 少年闰土 中年闰土 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。——被封建礼教牢牢束缚 对我的态度 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？ 分析人物形象 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。 少年闰土 中年闰土 拣了一副香炉和烛台——悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上。 生活态度 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？ 分析人物形象 ３.少年闰土和中年闰土分别是怎样的形象？变化原因是什么？  少年闰土 中年闰土 天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄； 中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。  变化原因 分析人物形象 当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。 ４.“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？ 分析人物形象 5.除了闰土，文章还刻画了一个典型人物“杨二嫂”，她有怎样的变化呢？ 年轻美丽：豆腐西施、擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇没有那么薄 豆腐西施 圆规 “凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规 肖像 分析人物形象 无 豆腐西施 圆规 贵人眼高 、迅哥儿，你阔了、放了道台，有三房姨太太，出门便是八抬的大轿（虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽） 语言 5.除了闰土，文章还刻画了一个典型人物“杨二嫂”，她有怎样的变化呢？ 分析人物形象 终日坐着 豆腐西施 圆规 “……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” “自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，……竟跑得这样快。 行动 5.除了闰土，文章还刻画了一个典型人物“杨二嫂”，她有怎样的变化呢？ 分析人物形象 虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活 豆腐西施 圆规 搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬