第二单元 第5课 秋天的怀念-2021-2022学年七年级上册【语文同步学】教材全解（部编版）

语文同步学·部编版教材全解 考虑。 将要回巢的乌鸦(11)思:思绪(12)断肠:形容悲伤 答案)本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨,到极点 二是作者带着有感情的眼光来描写,赋予了雨灵性和情 点拨)本题考查诗歌中的关键词。从诗的题 感。前者表现的是雨的客观形态,是实写;后者表现的中可以看出,这首诗就是写观看大海景象的,海上的风 是雨的精神内核,是虚写。后一种雨代表了作者的诗情 浪、岛屿上的草木、甚至想象的大海中的日月,都是写看 艺境和审美情趣。 到的景物,所以“观”字起到了统领全篇的作用。 四、(点拨D回答此题要扣住季节来思考,作者不但 答案》全诗以“观”字统领全篇,以下由“观” 运用联想和想象,还综合运用多种修辞手法把春夏秋的字展开,写登山所见 雨写得极尽情感,而冬雨其实已经不是雨的形态了,而 四、(点拨本题考查赏析名句的能力。赏析名句 是变成了雪。所以在第5段,作者又极力赞美冬雨给身 般有两个步骤:一是解释名句的意思,二是解释名句中 处寒冷季节的人们带来了温暖和希望,这和前三种雨无包含的作者的情感 论是内容还是情感明显是不同的,这样写,也对读者造 答案》描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象, 成一种新奇感,增强了文章的吸引力。 表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负 答案)春之雨、夏之雨和秋之雨写得非常充分 五、(点拨)本题考查古诗词中意象的象征意义。“杨 极尽了作者的才力;到第5段写冬之雨时,便突发新意, 花”给人飘零之感。“子规”杜鹃的别名,常夜鸣,声音 从雨过渡到了雪。从文章写作技法来说,过渡、转换、 凄切,故借以抒悲苦哀怨之情。“明月”因为大量出现在 求变等能造成阅读的新奇感,避免文章单调、重复 表达思念的古诗文中,所以它也就被寄寓了思念的含义。 五、(点拨)回答此题,可以根据自己的具体情感, 〔答案》“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻 扣住四种季节雨的特点来分析回答 之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃,在我国古 典诗词中,它总是悲哀凄惨地啼叫。“明月”代表思念 答案》春雨图:轻柔而娇媚。一场春雨滋润后 自古以来就有遥寄相思之意 整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起 来,能看到树木¨睁开特别明亮的眼睛”,听到小草生 、(点拨)这首诗在开头就有“客路”,暗含了 羁旅漂泊的意思,这就与尾联的“乡书”“归雁”遥相 长的沙沙声,嗅到空气中芳甜的气味。置身其中,我们 呼应,那么结尾出现家书来表达游子对亲人的思念也是 会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨 很正常了 的功劳啊!把春雨写得亲切可爱,表达了作者对春雨的 答案)新年将到,这正是家人团聚之时,而他却 喜爱之情。 不能回家,自然要写一封平安家书,更何况他此刻看见 夏雨图:热烈而粗犷。夏雨倾盆,丰满大地,展示诱了北归的大雁,必定要路经洛阳—洛阳在镇江西北方, 惑,整段文字充盈着火热奔放的豪情 写出了诗人淡淡的乡愁。 秋雨图:端庄而沉静。在这里,作者一扫古人“秋 七、(点拨)本题考查对诗歌内容和意境的理解能 风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,没有林黛玉“已觉秋窗力。对景物的描述,只要能正确翻译即可,而对意境则要 秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里,秋雨只是抓住首句中的关键词“枯”“老”和“昏”来分析,都给 轻轻地倾诉和沉思,它纯净了人的灵魂,让淡淡的情思人一种萧瑟苍凉的感觉 萦绕心头。 答案)首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上, 冬雨图:自然而平静。冬雨透明,幻化为雪花精灵 缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着,寻找着自己 给人间带来蜜情,送上一年中的最后一份礼物。 的窝巢。 作者选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自 第4课古代诗歌四首 独立的意象,把它们糅合在一起,着力渲染,突出它们的 1.曹操孟德东汉 枯”“老”和“昏”,烘托出一个完整的萧瑟苍凉的意境。 2.李白唐太白青莲居士诗仙 第单元 4.马致远东篱元元曲四大家 第(5课秋天的怀念 二、1. jie dan song zhi se lang ya fan 我的遥远的清平湾命若琴弦我与地坛 2.(1)澹澹:水波荡漾的样子(2)星汉:银河 tan huan shi xiu qiao cui shan jue (3)竦峙:耸立(4)至:达到极点(5)左迁:降职 2.(1)侍弄:经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 (6)杨花:柳絮(7)客路:旅人前行的路(8)乡书 (2)憔悴:形容人瘦弱,面色不好。(3)诀别:分别(多 家书(9)残夜:指夜将尽未尽之时(⑩0)昏鸦:黄昏时指不易再见的离别)。(4)絮絮叨叨:形容说话啰里啰唆。 260 (5)喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 不应该有的指责或待遇,心里难过。 点拨》本题考查概括能力。阅读文章后,我 点拨》本题考查概括文章内容的能力。因为 们会