4.2《探究液体压强》教学设计--- 2021-2022学年京改版物理八年级

4.2《探究液体压强》教学设计 一、教学目标 （1）知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强； （2）通过实验探究活动，知道液体内部压强规律； （3）在实验探究活动中学会使用压强计； （4）利用液体压强公式进行计算。 二、教学重难点 重点是液体压强的特点和液体压强的大小。 难点是应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。 三、教学资源准备：多媒体课件、压强演示器、烧杯、水、塑料手套、饮料瓶、微小压强计。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1．播放视频：学生模拟帕斯卡裂桶实验 观赏思考，提出问题：为什么一盆水的重力可以让水从坚固的桶的缝隙中喷射而出。 动画、图片直观感受，学生乐于接受。贴近生活引思设疑，积极进入学习状态。 新课教学（30分钟） 一、液体压强的特点水对容器底是否有压强？怎样显示水对容器底的压强？液体对容器底部的压强方向向哪？ 观察橡皮膜平还是不平？向哪个方向凸出？这说明什么？讲述：液体对容器侧壁有压强的原因是液体具有流动性 二、液体压强的大小 思考：我们已经知道液体内部的压强与深度和液体密度有关，那么液体内部的压强与深度和液体密度有怎样的数量关系呢？我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S（如图3）。小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片 观察容器底部橡皮膜，然后倒入水，观察到橡皮膜发生了形变（如图），这说明液体对容器底部有压强。因为橡皮膜是向下发生了形变，说明液体对容器底部的压强方向向下。产生这个压强的原因就是液体受到重力。橡皮膜向外凸出，说明液体对容器侧壁有向外的压强。学生动手实验，将塑料手套套在手上伸入 画出模型，引导学生进行推导 积累感性经验，为下面的探究做准备。 用理论上的推导能进一步验证前面科学探究的正确性。推导过程中因为涉及到前面学过的较多的知识点，教师要帮助学生，适当指导。 评测练习 1、如图所示，甲、乙两个相同的烧杯中分别盛有水和盐水，液面相平，,A .B在同一深度,比较A.B.C三点的压强 大 小,则PA____PC, PA____PB 2、如图，一个圆台形容器装了一定质量的水，求A点处水的压强是多大？（ρ水=1.0×103kg/m3，g=l0N/kg ） 3、如图所示，盛有水的试管从竖直位置逐渐倾斜时（水不溢出），水对试管底部的压强将（ ）A．不变 B．变大 C．变小D．无法判断 4、如图8所示，一密封的圆台形容器，内装有一定质量的水，若把它倒置，则水对容器底面的作用情况是：（ ）A、压强减小 B、压强不变 C、压强增大 D、条件不足，无法判断 《探究液体压强》课后反思 讲授了《探究液体压强》，在教后我体会很深，将教学体会总结如下：在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。 主要亮点 1.充分体现从生活走向物理。通过塑料袋、饮料瓶等日常生活用品研究液体向各个方向都有压强，增加了学生对身边物理知识的关注，提高了学习积极性。 2.注重科学探究的多样化。通过用饮料瓶及压强计两种方法研究影响液体压强的因素，观察饮料瓶小孔喷水和压强计U形管两端液面高度差，自主探究得到了充分体现。 3.重视学生的知识形成过程。液体压强公式的教学，通过设计情景，学生独立思考、合作讨论、独立推导、演板展示评价，培养学生推导能力，同时利于公式的记忆与理解。 4. 本节课学生发言人数多，动静结合，教师充分发挥了学生的主体地位本节课的不足之处。 本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处： 1、在制作课件上不够完美。 2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。 3、在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。 4、在有些环节中我的语言不够简练。 5、