7 2～5的分与合 教案-2021-2022学年数学一年级上册（苏教版）

2～5的分与合 教学内容：教科书第34页例1、“试一试”和第35页“想想做做”第1～5题。 教材分析：本课时的内容是在学生认识10以内数的认识基础上展开学习的，以“分”与“合”的思想为基础进行教学。“分”与“合”不但是一种操作、一种知识，也是一种重要的数学思想，是认识客观世界常用的方法，是学习数学的一种策略。学生今后认识20以内的数、学习10以内的加、减法、20以内进位加、退位减等都会用到“分”与“合”的思想。 教学目标： 1．使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义，认识2～5各数的分与合，基本记住2～5各数的分与合。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，在合作与交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的自信心。 教学重点：通过合作、操作，自主操作得出2、3、4、5个各数的分解与组成。 教学难点：理解数的分解与组成的含义。 教学准备：教师课件、磁性圆片，学生准备圆片、花片。 教学过程： 一、情境导入 （出示4个桃子课件）瞧，老师带来了什么?有几个?（4个桃）。 （出示2个盘子）老师还带来了2个盘子，准备把这4个桃放在这两个盘子里。可以怎样放呢？这节课，就让大家一起来分一分，先研究4的分与合。 (板书课题: 4的分与合) 二、探究新知 1.学习4的分与合。 【教学要求：学生自主操作后，组织学生交流各种不同分法，不必强调顺序，为理解、记忆4的分与合提供直观支持。根据4个桃分成1个桃和3个桃，抽象出4可以分成1和3后，要让学生根据4个桃的其他分法，思考4还可以分成几和几，使学生体会抽象的依据与方法，感受探索过程，初步形成探索能力。其中第一种强调分法先拿1个分在左边，还有3个分在右边，主要是体验起始分法，是接下来学习中获得有序地分这一经验的直接基础。】 (1)4可以分成几和几。 提出问题:把4个桃分在2个盘子里，你想怎样分?先想一想。大家用4个圆片代替4个桃，并把这4个圆片分成两部分，看看可以怎样分。 学生操作:同桌互相分一分，交流分法，感知3种不同分法。 组织交流:你是怎么分的?学生上展台来展示分法，边分边介绍，教师按学生分法用磁性圆片出示他的分法(教师有意识地在黑板上按顺序摆出相应分法)。 还有