第16课 三国鼎立-七上历史精彩说课课件（部编版）

第16课 三国鼎立 * 壹 教 材 地 位 * 《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。  教 材 地 位 * 贰 设 计 理 念 * 在课堂教学改革的大环境下，本节课本着以学生为中心，坚持教为学服务教育理念，以“激励”和“赏识”为抓手，激发学生蕴藏的学习热情；采用自主、合作、探究的教学方式，发挥学生学习的主体地位；尊重不同层次学生的学习能力，以创新而灵活的教法和学法，使全体学生都能得到发展！ 设 计 理 念 参 教学目标 知识与技能  引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。  通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。  教 学 目 标 过程与方法 通过创设情景、角色表演、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。  通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。  * 情感态度与价值观 通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件， 通过学习，了解每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地映照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。  肆 重点难点 * 教学重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。  教学难点：三国鼎立局面形成的原因 。 教 学 重 难 点 教学有法 教无定法 贵在得法 教法 学法 列表法 合作 探究法 角色扮演法 演示法 * 伍 教学流程 * 入 导 * 授 新 * 官 渡 之 战 * 官渡之战前的北方形势 袁 绍 曹 操 PK 公元200年 官渡 曹操VS袁绍 以少胜多 曹操胜利 奠定了曹操统一北方的基础 我学习 我成长 请同学们根据教材P74第一子目，自主完成表格,2分钟后检测 战役 官渡之战 时间 地点 作战双方 特点 结果 影响 曹操三、四万军队 袁绍十万精兵 官