第一单元 单元任务 整合设计-【精彩三年】2021-2022学年高中语文新教材必修上册课程探究与巩固word版（统编版 浙江专版）

单元任务　整合设计 (见学生用书P16) 提高诵读诗歌的能力是本单元的学习重点，本单元的诗歌均抒发了一定的情感，反复诵读可陶冶我们的情操。在诗歌的具体诵读过程中，要从以下几方面着手： 一、根据诗意，确定重音 重音包括语法重音和强调重音。 1．语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。 类型 示　例 主语谓语构成的诗句，谓语一般重读 “我们新鲜，我们净朗，我们华美，我们芬芳。”(郭沫若《凤凰涅槃》) 主谓宾结构的诗句，宾语一般重读 “月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。”(刘半农《情歌》) 谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语一般重读 “霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。”(沈尹默《月夜》) 2．强调重音指为强调语意重点而重读的词语。强调重音没有固定的位置，朗读时要根据表达思想感情的需要来确定。下面几种情况应处理为强调重音： 类型 示　例 突出情感 的词语 “周总理，我们的好总理。”(柯岩《周总理，你在哪里？》)“好”是人们对周总理的最高评价，表达了诗人和人民群众对周总理的无限热爱和由衷的敬意 突出句意 的词语 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”(臧克家《有的人》)重读“死”和“活”，使两种人形成鲜明对比，极具艺术感染力 照应上文 的词语 “是他们提着灯笼在走。”(郭沫若《天上的街市》)重音只有落在“灯笼”上，才能与上文“你看那朵流星”联系起来，构成比喻关系 列举同 类成分 “我们对着高山喊，我们对着大地喊，我们对着森林喊……”(柯岩《周总理，你在哪里？》)重读“高山”“大地”“森林”能起到强化记忆的作用 注意：语法重音没有强调重音明显，一旦句中出现强调重音，语法重音便要服从强调重音。 二、根据语境，确定停顿 朗读新诗，不能机械地依据字数来划分节拍，要兼顾诗歌的内容和结构，各行的节拍数要匀称、均衡，使其有一种和谐整齐的韵律美。例如《天上的街市》第一节：远远的/街灯/明了，好像/闪着无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着无数的/街灯。第一、三句为三个节拍，第二、四句不完全按照字数划分，仍然是三个节拍。朗读新诗时，为了保持整齐和谐的美，宁可把句中词语挤得紧些，也不能把语意关系密切的诗行分成不同的节拍。 三、根据情感，确定语气 诗人的思想感情是丰富而复杂的，有欢乐、愉快、悲伤、沉痛、压抑、沉重、激动、不安、惊讶、绝望、怀疑、感叹等各种情感。朗读时，要用相应的语气将其恰当地表达出来。如贺敬之的《桂林山水歌》： 云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水！水几重呵，山几重？水绕山环桂林城……江山多娇人多情，使我白发永不生！对此江山人自豪，使我青春永不老！ 这是一首歌唱祖国壮丽河山的优美诗篇。它不仅展示了桂林的山水之美，抒发了诗人爱桂林、爱祖国的感情，而且让人感受到蓬勃向上的时代气息。朗读时，要以饱满的热情，亲切的语气，轻松的节奏，活泼自如的韵调，读出诗人的山水情、祖国心。 从朗读新诗入手，坚持朗读训练，养成良好的朗读习惯，对培养我们的文学趣味、提高语文素养都将起到良好的作用。 (见学生用书P17) 中国是诗的国度，而青春又是诗的年龄，所以高一学生更应该学习写一点新诗。新诗又称自由诗，不同于古诗词有格律形式上的规定，如何分行、分节，每行的字数多少，都没有一定的规律。那么，我们该如何学习写作新诗呢？ 一、缘情而发，激活诗情 诗歌是抒情性最强的一种文体，情感是诗歌创作的核心和原动力，激活情感在诗歌创作中有着举足轻重的作用。那么如何激活我们的诗情呢？ 我们可以从社会中寻找诗情。从自身所处的社会、时代来寻找诗情，最重要的是要能准确把握时代的脉搏，深入体会时代的精神。只有和时代脉搏同跳、和时代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。我们检索一下近百年的新诗史，从郭沫若的《女神》，到闻一多的《死水》《红烛》，戴望舒的《灾难的岁月》，艾青的《大堰河——我的保姆》《北方》，再到舒婷的《双桅船》……有的提倡个性解放，有的歌颂母亲土地，有的关心国家命运，有的体察下层百姓，有的盛赞不屈的抗争精神，有的推崇怀疑批判的思想……这些心忧天下、关注社会的作品，无不折射出强烈的责任感、高度的使命感和深切的忧患意识，跳动着时代的脉搏，体现了时代的精神。 我们可以从人生中寻找诗情。日常的平凡生活，粗粗看去，似乎波澜不惊，了无诗意。但只要静下心来，悉心品味，便会发现生活是那么广阔。生活是海洋，凡是有生活的地方就有诗情和诗意：婴儿甜美的笑容，老人佝偻的脊背，父母殷切的叮咛，老师谆谆的教诲，惜别时默默的挥手，相聚时无语的凝视……这些人们日常生活中的场景，都蕴含着丰富的情感。只要经过艺术化的提炼、升华，就能成为诗歌表达的对象。在人生情感的深深海洋中，有许多都具有永恒的打动人心的魅力。凡理想、青春、自由