4.4世界的气候教学设计 2021-2022学年商务星球版地理七年级上册

第四章 天气与气候 第四节 世界的气候 教学设计（复习课） 一、教学目标 （一）知识与能力 1.通过阅读气温曲线和降水柱状图，掌握归纳气候特征的方法。 2.结合世界气候分布图，说出主要气候类型的分布地区，归纳气候的分布规律及典型区域。3.能够简要分析形成气候差异的主要因素。 4.了解气候对农业生产、人们生活的影响。 （二）过程与方法 1.以“一带一路”为切入点，带领学生分析世界部分地区气候的分布、特征及其对人类生产生活的影响。 2.运用中考题对学生气候知识的掌握进行能力检测和考查，适时根据学习情况带领学生分析答题技巧和破题思路。教会知识的分析方法重于知识传授本身。 （三）情感、态度和价值观目标 1.通过阅读地图，分析各气候类型的分布规律与特征，培养学生的学习力和思维力。 2.探究气候对人类生产和生活的影响，培养学生可持续发展的人地协调观，培养学生的技术力和品格力。 3.通过小组合作探究，积极参与教学活动的教学创意，培养学生的社群力和创新精神。 二、教材分析 本课教材内容为第四章第四节世界的气候。本节教材内容既是对本章知识的综合整理归纳，又是全章中心，处于核心地位。本节内容需要学生高度的综合思维及运用能力，内容先以气温和降水两个气候的基本要素纬导火线，再用“以温定带”“以水定型”的方式，引导学生从热带到温带、寒带逐步剖析12种气候类型。最后通过联系人类生产生活实际，分析气候对生产生活的影响及影响气候差异的主要因素。本节教材内容难度系数极大，内容繁多，所以教师在教学时，尤其要注重学生学习方法的培养，和学生一起在世界地图上构建世界气候的分布及特征。最后联系当地的生产生活加深学习效果，重在培养学生的区域地理认知和综合思维的地理核心素养。 三、学情分析 本节课为复习课，作为初二学生而言，难度依然不可小觑。首先要引用气候与我们生产生活关系，学习紧紧联系生产生活实际，采用综合思维和区域认知的方法，结合气温、降水的相关资料及地图分析世界气候分布规律及特征。教师在教授学习方法后，要“以学生为主体”展开合作探究式学习，帮助学生在探讨中进行思维碰撞和空间构建。教师起引导作用是关键，给予适度点拨和提升，这样课堂才能取得较好效果，让学生由被动学变为主动学，在学习中收获成就感和喜悦感。当然教学过程中还要关注学生的个性差异性，给予不同学生的学习方法指导。 四、教学重难点 （一）重点 1.阅读