第2单元 9 论教养（课件PPT）-【优翼·学练优】2021-2022学年九年级上册初三语文（部编版）

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 首孝悌，次见闻。知某数，识某文。 新课导入 8 论教养 学习目标 1.把握作者观点，思考“教养”的真正含义，领悟怎么样做一个有教养的人。 2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。 3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 走近作者 【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。 【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 走近作者 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。 整体感知 解题 论教养 论：议论、论说 教养：品德涵养 论题 第一部分（1－3）：开门见山，引入论题——教养。 第二部分（4－12）：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 阅读课文，概括作者围绕“教养”讲了哪些内容。 第三部分（13－17）：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 第四部分（18）：总结全文，重申“必须以尊重的态度对待别人”。 中心论点 （教养的外在表现） （教养的思想核心） 细读感悟 阅读第一部分，思考： 第1段与第3段分别有什么作用？ 第1段的作用： 承上启下的过渡作用 第3段的作用： 直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 总说与分说的关系 阅读第二部分，思考： 1.说说第4段与5－10段之间的关系。 2.课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？ (1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。 (2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。 (3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。 (4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。 3.有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 4.作者列举了有教养的人的哪些表现？ 不会自吹自擂，珍惜别人的时间，重承诺，稳重随和。 5.第5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。 （对比论证） 赞同。因为父母的爱是无私的不求回报的，妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或说本质。一个在家里没教养，在外面却彬彬有礼的人，甚至可能是一个自私虚伪的人。 思考探究 作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。你是否赞同？理由是什么？ 在你的家庭中，有哪些体现好的教养的言行呢？跟大家分享一下吧。 学以致用 “优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。” 阅读第三部分，思考： 1.本文的论题是教养，这一部分却在说优雅风度，作者是否偏题了? 没有，优雅风度是教养的外在表现，教养是优雅风度的内核。 2.第13段作者批驳的错误观点是什么？ 3.作者是如何批驳这一错误观点的？ ①提出一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 ②对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 ③以吃饭和日常生活中的举止为例，论述如何关照他人，具有优雅风度。 ④得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。 总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。 阅读第四部分，思考： 这一段有什么作用？ 学以致用 参考课文内容，说说我们在学校的学习 和生活中应该怎样保持优雅和风度？ 说一说下面两个句子画线词语的作用。 ①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。 运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。 品味语言 ②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 “一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深