第1单元 1 草原-2021-2022学年六年级上册语文同步课件(部编版)

1.草 原 老 舍 1．认识“丘”、“渲”等6个生字，会写“毯”、“陈”等8个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。 2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。 3．体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 学习目标 新课导入 课前，老师给你们播放一首优美的歌曲《天堂》，带大家一起领略草原高远、辽阔、一碧千里、翠色欲流…… 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和著名作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。 走进作者 老舍，（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗人。 中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。 默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等 学习工具书理解。 朗读要求 整体感知 认读生字 整体感知 检查生字读音： 小丘（ qiū） 渲染（xuàn ） 迂回（ yū） 蒙古包（ měng ） 襟飘带舞（jīn） 鄂温克（è） 指导书写 整体感知 指导易混淆的字。 “襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。 “涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。 “裳”下面是“衣”，与衣服有关。 “微”：中间部分不能少一横。 理解词语 整体感知 联系上下文理解词语： ①“洒脱”：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。 ②“襟飘带舞”：衣襟和裙带随风舞动。 ③“翠色欲流”：“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。 ④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 1. 朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 2. 用自己的话概括出自然段的主要意思。 精读课文 访问的地点究竟是如何变化的呢？ 地点转换的顺序 精读课文 这篇是一篇访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？ 初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原 理清课文记叙顺序 精读课文 第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。 按照地点变化归纳段意 第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地 方欢迎远客。 第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。 第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们， 并与我们进行了联欢。 第五部分（第5自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。 找一找草原的美丽表现在哪些地方？ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 精读课文 1. 在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？ 2. 作者又有怎样的感受呢？ 精读课文 ①“这种境界”是指什么？ 精读课文 指作者看到的美丽、一望无边的大草原。 这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 精读课文 ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？ 因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。 指导背诵第一段 梳理关键词 天可爱 空气清鲜 天空明朗 小丘 羊群 绿色 渲染 不用墨线勾勒 这种境界 惊叹 舒服 久立四望 低吟小诗 精读课文 精读课文 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 这个场景让你感受到了什么呢？ 精读课文 “像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切的心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”——一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。 精读课文 “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。” 想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。 精读课文 也不知道