第1单元 3 古诗词三首-2021-2022学年六年级上册语文同步教案(部编版)

3.古诗词三首 教学目标：     1．认识“渚”“轼”2个生字，会写“德”“鹊”等3个生字。会理解“渚”“茅店、社林”等字词的意思。 2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 教学重点：  通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 教学重难点： 同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。 教学安排： 1课时 教学过程： 谈话导入，揭示课题 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》（板书课题：古诗词三首）  《宿建德江》 一、认识作者，品读古诗。 1.认识诗歌的作者，简介。   孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 2.认识生字：德。学会正确读写。 （1）出示第一行生字 （课件出示） dé 建德江 （2）指导写字： 出示生字： 德 dé 书写指导：左窄右宽，右部“心”上一横别少写。 结构:左右 部首：彳 组词：建德江 品德 造句：老师教育我们要做品德高尚的人。 3.读出节奏。学生先自读，教师指导： 【出示课件】并板书： 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。 建德江：指新安江流经建德(今属浙江)的一段江水。 4.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。 二、再读古诗，理解诗意。 1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。 2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 （1）移舟泊烟渚，日暮客愁新。 移舟：划动的小船。 渚：水中的小块陆地。 客：诗人自己 诗意：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。 “日暮客愁新”中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系。 因为日暮，船需要停宿。 （2）野旷天低树，江清月近人。 旷：空阔远大。 天低树：天幕低垂，好像和树木相连。 月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。 诗意：旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。 “低”和“旷”；“近”和“清”是相互依存、相互映衬的。后二句不是写景，有“愁”字在内。 悟情：这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 4.全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情。 1.教师有感情朗读，学生闭目想象。 2.学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流，教师适时点拨引导。 （诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。） 5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。 五、总结学法，自学新诗。 1.总结学习方法：【出示课件4】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 （板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情） 《六月二十七日望湖楼醉书》 一、认识作者，品读古诗。 1.认识诗歌的作者，简介。 苏轼（1037-1101），北宋大文学家，自号东坡居士，四川眉山县人。他的散文、诗、词、书法、画等都有杰出成就，是古代的一个艺术全才。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。他的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。 2.用学过的方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。 【出示课件】读古诗 有韵味。 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼  黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。 2、 再读古诗，理解诗意。 1.历史背景：北宋熙宁五年（1072年），作者在杭州任通判。这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下五首绝句。 3. 明诗意 悟诗情。 （1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 翻墨：形容云层很黑。 遮：遮盖，遮挡。 跳珠：形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。 （2）卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 卷地风来：指狂风席地卷来。 水如天：