专题八 名著阅读-2021-2022学年九年级语文期中考试划重点（部编版）

2021-2022学年九年级语文期中考试划重点（部编版） 专题八 名著阅读 一，了解文章类型。 名著就是那些能够经得起时间考验，经久不衰，被广泛流传的文学作品。 二，抓住阅读关键。 第一，粗读文章，把握情节。在阅读名著的时候，我们要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。名著的情节线索往往不是单一的，随着情节的深入，完整的情节会呈现在读者面眼前，因此我们除了把握好基本情节，还要留意作者设置了一些线索。 第二，细读文章，把握形象。在大致了解名著情节后，我们需要重点关注名著中的主要人物。人物相关的字词句，都是需要我们留意的。而在围绕着人物展开的情节中，作者使用的人物描写方法、修辞方法和环境描写方法等都是我们阅读的重点，我们可以根据作者对人物的态度，分析作者塑造了怎样的人物形象。 第三，品味文章，把握意图。在阅读的过程中，我们要抓住作者重点描写的事情与人物，细细品读重点语句，分析作者写某事或塑造某个人物是持怎样的态度，并在此基础上思考作品的主旨和作者想要借作品表达了怎样的观点。 三，把握常考重点。 第一，常考题型之情节分析。 1.概括选文讲了什么事情。 2.某个句子或情节有什么作用？ 3.读完选文，你有什么感受或收获？ 解决技巧: 1.在回答这类问题时，我们首先要粗读选文，了解故事的“六要素”。 2.句子或情节的作用需要我们联系上下文进行分析。名著情节的作用主要有两点:第一，为后文的某情节做铺垫；第二，使人物形象更立体。 3.问感受或收获的题目，我们需要结合原文内容作答，同时还要清楚该作品的中心思想，感受不宜偏离中心思想。 第二，常见题型之角色分析。 1.你觉得某个角色是怎样的人？ 2.某个角色为什么会有某种行为？ 3.角色的行为反映出他怎样的特点？ 解决技巧: 1.回答这类问题，我们需要结合原文中的具体情节内容来进行具体分析。 2.角色行为产生的原因:一是体现角色的某种特点，二是顺应情节的发展。 3.回答这类问题，我们需要先回到原文，找到角色的行为，再进行具体分析。 第三，常考题型之知识积累。 1.选文出自哪本名著，作者是哪个朝代或哪个国家的人？ 解决技巧: 1.这类问题考查的是学生对名著常识的积累，需要我们阅读统编教材推荐的名著，并对其他重要名著有一定的了解。 《艾青诗选》 作者简介 艾青（1910—1996），浙江金华人，现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。著有诗集《大堰河》《北方》《火把》《向太阳》《归来的歌》《雪莲》等。 创作背景 艾青的一生是诗人的一生。他的诗歌成就和影响力主要集中在20世纪30至40 年代，其时正值民族苦难深重之际，作为诗人的艾青，自觉地汇入民族“救亡”的洪流中，如他自己所说“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。而他的出现意味着中国新诗进入了一个新的发展阶段，这主要体现在他将现代主义与现实主义的诗学表现综合起来，增强了个体生命与时代、民族和社会之间的联系，使诗歌与所处的现实发生了紧密而有效的关联。 主要内容 《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反映历史，高度浓缩作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。 创作分期 作品风格 作品及内容 第一个高峰 （20世纪 30 年代） 充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有凝重、深厚而又大气的风格，善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓 烈的情思。这些诗歌也是自由体诗的代表，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格。 诗中大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。 代表作品是长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把"”的歌手。 其他作品∶（1）《大堰河——我的保姆》，抒发对他的保姆———大堰河深深的挚爱和无尽的怀念； （2）《雪落在中国的土地上》，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运；（3）《北方》，用近乎散文的诗行，传达极为深厚的爱国之情；（4）《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤诗人起来，让所有热爱生活的人们、所有“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”。 第二个高峰 （1978 年以后） 诗人“归来”，诗风发生了 很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更警策。这一时期的诗人，仍然继续歌颂光明的主旋律。 （1）《鱼化石》；由鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水，引发对生命本质的思考∶“离开了运动，就没有生命”。（2）《镜子》∶通过镜像反观人生，充满哲理，饶有兴味。（3）《光的赞歌》∶赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚