2.1.1 用数对表示具体情境中物体的位置-小学数学五年级第一学期课堂新知导入+配套习题

2.1.1 用数对表示具体情境中物体的位置 【新知导入1】 教师首先呈现一张“藏宝阁”的图片，并这样引导：听说藏宝阁内藏着一件宝物，想不想去见识一下？ 师：藏宝阁里有那么多的宝箱，但只有一次开箱的机会。 师：要不要老师提供点信息？ 师：你想知道什么信息？ 师：数学家会用4和2组成的一个数对（4，2）来表示宝物的位置。     师：谁上来指一指，你觉得会是哪一个？（学生找到了4个） 师：只有一个箱子装有宝物，但我们却找到了4个箱子，到底是哪里没有搞清楚呢？ 这时教师接着呈现第二张图片： 师：你知道这里的（2，1）分别表示什么？                                          师：你能弄清黑板上的这两个问题了吗？四人小组交流一下。 四人小组交流反馈： 生1：2表示从左往右数的第2列，1表示从下往上数的第1行。 生2：数列的方向是从左往右，数行是从下往上。 教师板书——用数对表述具体情境中物体的位置，进入教学。 【新知导入2】 熊出没之 教师课前先呈现这样一张图片： 接着说：孩子们，《熊出没》大家都喜欢看吗？你们都最喜欢哪个角色？ 生甲：熊大！ 生乙：光头强！ 生丙...... 好，今天老师来扮演光头强，说有一天，光头强又被老板给骂了一顿，还被老板手下的帮手给打了。他受了伤，回到森林里，又不好意思见熊大、熊二，就藏在一棵树下。 善良的熊大熊二听说了，就来到树林里，着急地寻找他。 你们看，光头强就藏在用红色标记的树下。 第一个问题：你们会怎样形容这个位置？ 生甲：从上面数第二排、从左面数第四排； 生乙：从上面数第二排，从右面数第二排； 生丙：从下面数第三排、从左面数第四排； 第二个问题：对于“排”字，谁有更好的表示方法吗？ （设计意图：目的是引导学生能用“行与列”替代“排”字） 第三个问题：我们的目的是尽快找到“光头强”，你们又更简洁的表示方法吗？ （设计意图：从简洁出发，做出规定：从左往右数是列，从下往上数是行，且为了统一，先说列、再说行。） 板书——用数对表述具体情境中物体的位置，进入教学。 【经典例题】 1、学校组织看电影，小明的电影票是 ，用我们学习过的数对确定位置的方法记作________。 【答案】（18，4） 【解析】 【分析】 根据数对表示位置的方法是第一个数字表示列（此处表示几号），第二个数字表示行（此处表示几排），由