12 过程调用（说课课件）- 2020-2021学年信息技术五年级下册 浙江摄影版

Code to Learn！ Learn to Code？ VS 各位评委老师，大家好！从14年开始，我一直致力于编程教育，慢慢的，我体会到在小学开展编程教育不仅是为了编写代码，更多的是为了帮助学生构建起新的思维模式，对世界形成新的认知。 聚焦问题解决 发展计算思维 小学信息技术五年级下册第12课 ——《过程调用》说课 因此，我说课有的主题是《聚焦问题解决，发展计算思维》，课题是五年级下册《过程调用》 主要特点 学情分析 重难点与策略 学习内容 教学目标 教学过程 说课流程 。我将从以下几个方面展开说课，将方法策略融合其中。   3 学习内容 用计算机程序解决问题 计算思维 过程调用》一课位于第二单元《算法语程序设计》第7课。这个单元通过“知识问题器”、“有趣的绘图”、“计时器”三个项目展开，通过图形化编程学习变量、列表、循环嵌套、过程调用、带参过程等学科本体知识，提高用计算机程序解决问题的能力，从而发展计算思维。 学习内容 本课与其前后两课是以计算机绘图为项目。前一课是利用循环嵌套来绘制图形 学习内容 ■精简程序 ■便于理解和调试 “过程” （自制积木） 本课是在此基础上，通过创建和调用“过程”（自制积木）来绘制图形，从中理解“过程”的概念和作用，进而为后一课《带参过程》的学习奠定基础。通过本课的学习，学生不仅能够在图形化编程环境中根据需要合理使用“过程”，还要理解合理“过程”的作用，即运用“过程”可以使程序简化，结构清晰，便于理解和调试。 学情分析 五年级5班 ③没有接触过图形化编程中的“过程” ①能用简单的方法描述算法 知识水平 ②有图形化编程的良好基础 学习对象是我校五年级学生。他们具备一定的问题分析能力，并能编写简单的程序来解决。几乎都没有接触过程序设计中的“过程”。 通过前期的学习，学生已经能将一些程序功能进行分解，找出问题的关键步骤， 但不能标准的画出流程图，因此对问题的算法以理解为主，能用合适的方法将算法描述清楚，重在理清思路。 通过调查显示，大部分同学没有接触过图形化编程中的“过程”。 五年级5班 心理特点 ①将近80%的同学对图形化编程有兴趣 ②少数同学对复杂问题存在畏难心理 分层学习+个别指导 自主探究+合作学习 学情分析 此外，有80%的同学对图形化编程有较强的学习兴趣。 选择“不太感兴趣”的同学的原因是动作较慢、思维跟不上、不能顺利完成全