13风从哪里来 教案-2020-2021学年科学六年级下册-青岛版

第一课时新授课学习过程设计 课 题 13.《风从哪里来》 课标陈述 知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。 学习目标 （核心素养） l 通过本课教学，知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。 2. 通过在教师指导下， 能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。 4.通过本课探究，学会利用辩证的观点正确认识风对千人类生活及自然环境的两面性。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 1、 情境——聚焦 评价设计 猜谜语引入课题 认真探讨问题，回答问题积极并正确。 过程实施 设计（预 设） 一、引入 课题 1.风吹树叶图片， 并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。 出示谜语：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头 2.学生思考并相互交流，然后回答。 多媒体出示图片：龙卷风、飓风、波涛汹涌的海面，飘动的红旗等，使学生对风有更形象的感性认识。 师：同学们对风已经有了较为丰富的了解，那么自然界的风是如何形成的呢？ 3教师引导学生总结，板书课题： 风从哪里来 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 观图，猜想风的成因并总结 积极动脑，大胆回答问题。 过程实施 设计（预 设） 活动一：哪里有风？ l.生活中与风有关的图片。 2.学生思考并寻找生活中哪里有风，并利用自己的方法制造风。 3 总结风的基本特点： 空气流动形成了风。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 进行实验，小组讨论交流说成实验方案，推测自然界中风的成因 实验过程中合理使用实验器材，小组成员分工明确、组织有序，小组成员协调有序并准确进行实验，正确得出实验结论并填写记录单， 5.小组成员踊跃发言并分享实验结果 过程实施 设计（预 设） 活动二： 模拟实验探究风的成因。 1、分组实验 教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。 提示卡内容： ①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。 ②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。 ③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。 ④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。 学生实验，教师指导。（在此过程中，教师提醒学生要