1.4 七色光 （教案）-2021-2022学年科学五年级上册- 苏教版

苏教版五年级上1.4《七色光》教学设计 课题 七色光 单元 1 学科 科学 年级 5 教材分析 本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成: 第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”， 体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。 第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。 第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。 学情分析 学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。 学习 目标 1.用三种方法制造“彩虹”，能描述太阳光由多种颜色的光组成。 2.初步学会用不同的方法研究阳光的分解。 3.通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合 重点 利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。 难点 使用不同的方法制造“彩虹” 课前准备 教师准备：借张乔妮老师的翻页笔，48人分为24组，同桌为一组，24套实验器材：三棱镜24个、手电筒24个、水槽24个、平面镜24个，A4白纸24张。手环倒计时调整为40分钟。 学生准备：水杯装冷水、科学书、练习册，同桌两人为一组。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：同学们，今天我们来学习七色光，关于七色光的发现有这这样一个故事，我们一起来读一读：1666年，英国科学家牛顿发现大吊灯上的玻璃会产生彩色的光，他感到非常好奇，决定用实验来探究其中的科学原理，于是他用...... 师：同学们有人知道故事的下文吗？ 师：老师非常欣赏你的科普阅读，是的，牛顿在一个漆黑的房间墙壁上开了一个小孔，让一束阳关透过小孔照射进来，并且让光线直射到一块准备好的三棱镜上，神奇的现象发生了，对面的墙上出现的不是白色的太阳光，而是美丽的七色光。 生：用三棱镜。 导入光和七彩的主题 活动一：三棱镜制造彩虹实验 活动二：水镜法制造彩虹。 活动三：七色光混合实验。 知识拓展 结束语 师：同学们，你们想当小科学家，复原这个实验吗？ 师：我们需要什么实验器材呢？ 师：我们应该怎么做呢？（手持手电筒和三棱镜准备演示。） 师：老师按照大家的指导完成了，你们有信心吗？ 师：不过，你们拿到的手电筒光有点弱，所以还得借助一块白色的镜子作为背景，这样才会看得更清晰，让彩虹投射到白色背景上，明白了吗？ 师：开始实验，时间五分钟（打开班级优化大师倒计时5分钟）。教师巡视指导学生全部完成。 师：如果是在室外有强烈光照的情况下，我们会有这样的发现。 师：谁来试着说一说其中的科学原理。 师：牛顿是这样解释的，他认为太阳光通过三棱镜后，原本直线传播，变为了折线传播，并且折射后分解为了这七种颜色。分别是：红橙黄绿蓝靛紫。也就是通常咱们所说的赤橙黄绿青蓝紫，他们有区别，但不大，我们在语文中常常会引用“毛主席《菩萨蛮·大柏地》一九三三年夏赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ 雨后复斜阳，关山阵阵苍。”美术课上也经常会说“红橙黄绿青蓝紫”，不过今天我们科学课上要学习的是牛顿提出的光学理论：太阳光是有红橙黄绿蓝靛紫七种颜色组成的。我们使用三棱镜就可以将白光或者太阳光分解为七色光。 师：随后，牛顿在英国皇家学会的科学讨论会上公布这个重大发现时，并没有得到大家的认同，反而遭到激烈的反对。人们当时认为可能只是因为三棱镜才产生的七色光，牛顿为了说服大家，于是他... ... 师：大家猜一猜牛顿会怎么做？ 生：不用三棱镜。 师：不用三棱镜也能制造出彩虹吗？ 师：请根据老师