第2单元 4 古诗三首-2021-2022学年三年级上册语文同步教案(部编版)

4.古诗三首 第一课时——山行 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗 2、通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。 3、学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。 教学重点： 在有感情朗读古诗的基础上，让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。 教学难点： 感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。 教学过程： 激趣导入： 1、谈话激趣：在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节？ 生1：喜欢冬天。因为冬天可以堆雪人，而且冬雪后的景色也非常美。 生2：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。 生3：喜欢夏天，因为夏天可以吃冰糕，穿裙子；可以戴太阳帽，可以游泳。 生4：我喜欢春天，春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。 2、确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。 3、同学们，你们喜欢秋天吗？在你们的眼中，秋天是什么样的？ 生1： “秋”是美的，秋高气爽，晴空万里。 生2： “秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。 4、不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在唐代诗人杜牧的眼里，秋天是“霜叶红于二月花”的胜景。今天我们学习杜牧的《山行》。 5、揭示课题，板书课题，齐读课题。 讲授新课： 一、初读古诗，学习字词 （一）自学古诗 1、学生自读古诗。课件出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。 2、出示课件： 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 （二）检查自学情况。 1、出示古诗，了解杜牧。 杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。 2、出示生字 hán jìng xié shuāng 寒 径 斜 霜 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 3、古文识字 寒==（身，人体）+（茻，草堆）+（爿，床） 径= =（彳，行进）+（ ，直线） 斜= =（余，有所剩）+（斗，谷物度量器） 霜==（雨，来自天上的水汽）+（倒写的“毛”，表示植物枯败倒垂） 4、开展识字游戏，出示要求： （1）小组长带领全组讨论，识记生字。 （2）分享你们的识字方法。 （3）小组开火车认读生字卡片。 5、出示生字卡片 6、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最好。 （三）生字书写 课件出示生字：寒、径、斜、霜 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）换一换：“寒”换掉“底下两点”加上“贝”，是“赛”。 （2）猜谜语：“半决赛”是“寒”，“余斗不正亦称歪，组成字儿让你猜。”是“斜”。 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“寒、径、斜、霜”并讲述： 课件出示 “寒、径、斜、霜”田字格课件 “寒”：中间部分为三横两竖 。 “径”：左边部分为“彳”，不要写成“亻”。 “斜”：注意第二笔为点，不要写成捺。 “霜”：注意雨字头的写法，上扁下宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）交流汇报 这首诗描写了一幅怎样的画面？ 这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。 二、理解古诗大意 1、《山行》这题目是什么意思？ 在山中行走的意思。 相关链接：你知道吗？ 这座山指的是岳麓山，岳麓山风景区位于湖南省长沙市岳麓区，海拔300.8米，占地面积35.20平方公里，是南岳衡山72峰的最后一峰，位于橘子洲旅游景区内，为城市山岳型风景名胜区，是中国四大赏枫胜地之一。 2、试读全诗，理解词语的意思。 远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋时节的山。 石径：石头小路。 斜：倾斜，曲折不直。 生：产生、生出。 白云生处：指飘浮着白云的地方。 坐：因为。 爱：真爱，留恋。 枫林晚：傍晚时候的枫树林。 霜叶：指被秋霜打过的枫叶。 红于：比……还红。 二月花：春天的花。 3．学生根据词义理解每句诗的意思。 深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。 在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。 我之所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。 被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红