第1单元 3 不懂就要问-2021-2022学年三年级上册语文同步教案(部编版)

3.不懂就要问 教学目标： 1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“厉声、戒尺、一字不漏”等词语。 2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。 教学重点： 正确流利地朗读课文。  教学难点： 学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。  教学过程： 一、谈话导入。 1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2．师简介孙中山先生生平事迹。 孙中山（1866—1925）：广东香山人，我国伟大的革命先行者，中国近代伟大的民主革命家。著有《建国方略》《建国大纲》《三民主义》等。 3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。 4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……) 二、认读生字新词： 1.我会读。 （1）（课件出示）出示学生认为难读的词语： 背诵 照例 一段 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 圈出 练习 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： “背”是个多音字，本文读“bèi”，组词为“背诵”,还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。 “圈”是个多音字，本文读“quān”，组词为“圈出”,还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。 （3） 展示读：开火车读，分组赛读。 2. 根据语境，理解词语： 厉声：说话声音严厉。 戒尺：旧时教师对学生实行体罚时所用的木板。 一字不漏：一次也没有漏掉，没有偏差，形容很全面，非常细心的意思。 三、整体感知。 1．朗读课文，说说课文是围绕哪些人物展开的。 （孙中山 私塾先生 孙中山的同学） 2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读) 3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 四、研读课文，深入探究。 1．思考：说说孙中山小时候是个什么样的孩子，你是从哪些地方看出来的？ “书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？” （心理描写：表现了他乐于思考，令人佩服。） 2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 你从这段话中看到了孙中山怎样的学习态度？（善于思考，敢于提问。） 3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。 重点交流： a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 “吓呆了”“鸦雀无声”说明先生平时很严厉，在私塾里从来没有人敢向先生提问。从侧面反衬出孙中山渴望理解所学的知识及他的勇敢。 先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(老师开始的态度是：发怒、不满，从“拿着戒尺”“厉声”可以看出。在孙中山一字不漏地背诵课文之后，老师的态度变为详细地讲解。之所以有这种变化，是被孙中山对知识的渴求的感动。） c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(孙中山的学习环境是私塾封闭式的封建教育，老师只是一味的讲学生只是听，被动接受。现在的教育方式则是学生与老师一起探讨学习，老师更希望让学生自己去发现问题和解决问题，这样能够更好的掌握知识。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。 4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。 5．读了这篇课文后，你想到了什么？ 五、拓展阅读，注重迁移。 1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。 ①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 ⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 课堂小结： 这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。 布置作业 1．迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不