【精品导学】小学数学五年级上册2.1用数对表示物体的位置（含答案）人教版

用数对表示物体的位置 一、学习目标 1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、发展观察、概括等能力，培养空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。 3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 二、重点难点 重点： 初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 难点： 初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 探究案 三、教学过程 温故知新 1、 积有几位小数，就在括号里填几。    4.56 ×1.7  （    ）          1.09× 3.4 （    ）   0.04 ×2.95 （    ）          6.32× 20  （    ） 2、简便计算。  1.25×4×2.5×0.8        3.2×99+3.2 （一）老师谈话。 你知道超市中的售货员是怎样快速找到相应的货物的吗？ 他们在描述位置时，既提到了货物所在的横排，也提到了货物所在的竖排，提一个行不行？ 在货架平面内确定位置，必须要有两个条件。 （二）合作交流 同学们，你从中读出哪些数学信息？ 王艳同学的位置在左数第3竖排，从前面数第4横排。 赵雪同学的位置在左数第4竖排，从前面数第3横排。 ①竖排叫作列，横排叫做行。确定第几列一般从做往右数，确定第几行一般从前往后数。 ②用你喜欢的方法表示出她们的位置。 王艳同学的位置在左数第3列，从前面数第4行。 赵雪同学的位置在左数第4列，从前面数第3行。 ③说说你的发现。 在数对中，相同的数字在不同的位置表示的意义不一样。 前面数字表示第几列；后面数字表示第几行。 ④用数对表示出其他几位同学的位置。 数对（1,3）表示的是周明同学的位置， 孙芳同学的位置可以用数对（2，2）表示。…… （三）规律探索 数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出他的位置吗？ ①数对（6,4）中6表示的是第6列，4表示的是第4行。 先从左往右数到第6列，然后从前向后数到第6列的第4行，这个位置就是王乐同学的位置。 ②说说你的收获吧！ 竖排叫作列，横排叫做行。确定第几列一般从做往右数，确定第几行一般从前往后数。 用有顺序的两个数表示