第三单元学业质量评估卷-2021-2022学年新教材高中语文必修上册【志鸿优化训练】

(2)会,恰逢、正值;以,按照;故事,旧例;俾,让、使;序 (3)笠是兜鍪蓑是甲雨从头上湿到胛 见,这则材料既着眼于劳动思想的历史溯源,也关注问|踏踏实实的劳动创造出来的。同学们,让我们开动新 名词动用,作序、写序 18.C解析:传授:把学问、技艺教给别人。训练:有计划 题的现实呈现将中华民族热爱劳动的优秀传统与当时代的列车,一路播撒智慧,浇灌汗水,在劳动之花的 14.向皇帝上疏说明使用铁钱的不便,并且拒不奉诏。 有步骤地使具有某种特长或技能。“训练”可与“动手 下社会一些对劳动的偏差认识、错误态度进行对比,引芬芳中,驰向一个更加美好的春天! 解析:解答此题一定要理解题干要求,然后通读文章 能力”搭配,但联系后文“更重要的是价值观的导入和 导青少年学生对这一现象及劳动本身进行深入思考 再根据文章内容进行概括归纳。首先找到原文中相关习惯的养成”,选填“传授”最佳。潜移默化:指人的思 自觉弘扬劳动精神,以期在全国青少年乃至全社会中 第三单元学业质量评估卷 的情节,经筛选可知,原文内容为“朝议欲行铁钱于江想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化; 形成热爱劳动崇尚劳动尊重劳动、参与劳动的良好1.B解析:A项,“其阅读价值高于《诗经》《楚辞》和明 南诸郡,万里疏其不便,不奉诏,忤宰相意,改知赣州 语境说的是家庭的影响,符合语境。耳濡目染:形容见 风气。在文体上,本题明确要求写作议论文。 不赴,乞祠,除秘阁修撰,提举万寿宫,自是不复出矣” 得多听得多了之后,无形之中受到影响;对象错误。树 参考立意:(1)人人都应该在劳动中成长自己,锻造自我 清诗词”错误。结合“从《诗经》楚辞》到明清诗词,都具 可总结为“万里疏其不便,不奉诏,忤宰相意”,即杨万立:建立,多用于抽象的好的事情。如树立榜样、典型 有很高的阅读价值,如果兼顾作品的经典意义、阅读难 (2)我们的生活要渗透劳动教育,培育劳动精神 里向皇帝上疏说明使用铁钱的不便,并且拒不奉诏,违「语境说的是“家风”的培养,符合语境。竖立:物体垂 (3)在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐 度等因素,唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”分析,原 背宰相之意 直,一端向上,一端接触地面或埋在地理。言传身教 (4)劳动实现梦想,劳动创造未来 文中没说“唐诗宋词阅读价值髙于《诗经》楚辞》和明清 参考译文:杨万里字延秀,吉州吉水人。绍兴二十四 诗词”,属于无中生有。C项,“多是”不当,原文中“对祖 面口头上传授,一面行动上以身作则,指言语行为起 (5)让崇尚劳动蔚然成风 年,他进士及第,任赣州司户,之后调任永州零陵县丞。这模范作用;语境说的是家长的影响,符合语境。薪火相 国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美”是举 6)天地有大美,劳动之美永存。 时张浚被贬永州,闭门谢客,杨万里多次前去都不得一见 例诬明“诗词中表达的那些内容都是普通人的”“基本价 传:前一根柴刚烧完,后一根柴已经烧着,火永远不熄, 参考例文: 他写信恳请才得以一见。张浚勉励他致力于正心诚意的比喻师生传授,学问一代代地继承下去。不合语境 说劳动 值观”,不存在范围、教量的判断。D项,选项内容颠倒 学问,杨万里于是给自己读书的地方命名为诚斋 19.D解析:A项,前后分句主语一致,关联词“不仅”应 司马光在《资治通鉴》有“作之不止,乃成君子”的 二者关系。结合“古老的唐宋词其实不老,尤其是它所 张浚入朝为相,向朝廷推荐杨万里。授任杨万里临安府放在主语后面,将“不仅劳动教育”改为“劳动教育不 仅”;B项,改为“劳动教育不仅是教会学生们简单的洗 警句,强调良好行为和高尚情操的形成,关键在于“作读词实际就是在人生体脸方面向前代词人”讨教”求 教授,还没赴任,遭遇父丧。改任隆兴府奉新县,正值陈俊卿 虞允文为相,他们交相举荐,杨万里被召任为国子博士。侍衣做饭、打扫卫生,也要教育他们对知识躬身修行、用 之不止”这里所谓的“作”是指劳动和实践。即便是援’的过程,也是在古代先行者中间寻觅精神知音和良 步入智能时代的今天,我们仍然需要躬行不息,作之不 师益友的文化活动”分析,文中没有说唐宋词人“为贮存 讲张栻因为奏论张说而出守袁州,杨万里上书直言请留张身体‘丈量’世界。”前后主语一致,关联词语放在主语 止,驾上劳动之车,方能开辟发展之路 栻,又致信虞允文,用和同之说来规劝他,虽然张栻最后没有后面,“不仅……也”是表递进关系的复句,所以前后内 劳动是个人全面发展的内在要求 丰厚的人生意蕴”而写作,而是创作出的作品“贮存丰厚 留下,但众人都认为杨万里很了不起。不久提举广东常平茶容要交换语序才能构成递进关系。C项,“不仅”后面 的人生意蕴”,颠倒了二者关系 盐。盗贼沈师侵犯南粤时,他率兵前去平定。孝宗称赞他有的内容与“也”后面的内容交换才能构成递进关系 材料中有