陕西省韩城市象山中学2021-2022学年高三上学期第一次月考历史试题

象山中学2021-202学年度第一次月考试题 高三历史试题 第Ⅰ卷 本卷共30个小题,每小题2分,共60分。在每小题给出的四个选项中,选出你 认为最合适的 1.西周的封建社会,从纵剖面看,是一个宝塔式结构,王室之下,有几级的封建;从 横切面看,统治阶级中,也存在着以血缘为基础的宗族组织。这反映出西周政治( A.实现了以血缘关系为纽带的权力集中 B.“家天下”开始取代“天下为公 C.具有血缘关系与国家政权相结合的特点D.实行中央对地方的垂直管理 2.西周分封制下,周天子与诸侯国君将包括土地及人口的采邑赐给卿、大夫作为世禄。 西周中期以后,贵族所获采邑越来越多,到春秋时期,有的诸侯国一个大夫的采邑 就多达数十个。这说明() A.土地国有制度废除 B.分封体制不断强化 C.诸侯国君权力巩固 D.社会生产持续发展 3.周灭商之后,推行分封制,如封武王弟康叔于卫,都朝歌(今河南淇县);封周公 长子伯禽于鲁,都奄(今山东曲阜);封召公奭于燕,都蓟(今北京)。分封() A.推动了文化的交流与文化认同B.强化了君主专制权力 C.实现了王室对地方的直接控制D.确立了贵族世袭特权 4,.秦朝的“三公九卿”中,奉常掌宗庙礼仪,郎中令掌宫殿警卫,少府管皇帝的生活 供应宗正管皇帝家族和亲戚等。这反映了中国古代政体的本质是( A.职分细化,各负其责 B.化国为家,君权至上 C.选贤举能,唯才是用 D.官员众多,政务繁杂 5.“宰相”两字的古文注解揭示了中国古代从“王国”转换成“帝国”后所形成的相 权的本质。“宰”有控制、掌握之意,原为“罪人在屋下执事者”,后引申为宰制的 意思。“目接物曰相”,故相又有“交接扶助”之意。由此可见,中国古代相权的本 质是() A.统帅百官以及协调政务 B.是皇权的分权制约力量 C.由皇权决定并为其服务 D.拥有较为独立的施政权 6.中国古代实行君主集权于上,行政体制分权于下的权力制衡体制,它包含两种专制 模式,一是实行集体宰相制度,二是正式行政体制之外另设机构,以达到分权的目 的。下列选项包含有这两种专制模式的是() A.唐朝实行三省六部制:宋朝设参知政事、枢密使和三司使 B.汉武帝“中外朝制度”:清朝设军机处 C.唐朝实行三省六部制;明朝设置内阁制 D.明朝设置内阁制;清朝设军机处 7.下列选官制度的标准按顺序排列正确的是世官制(夏商周)→察举制(汉朝)→九 品中正制(魏晋南北朝)→科举制(隋唐宋)( A.血缘→考试成绩→品行才学→门第声望 B.功绩→考试成绩→品行才学→门第声望 C.血缘→品行才学→门第声望→考试成绩 D.血缘→门第声望→品行才学→考试成绩 s.下表是关于唐代士人科举报考资格的规定。这些规定的变化反映出() 学有所成的士人,自己可向所在州县报考,经县、 初唐时期 州选拔参加科举考试。 需经过“户部籍阅、结款通保”等诸多审查环节 唐朝中期 和流程,部分科目报考资格的要求越来越严。 “举人曾为官司可罚,虽有辞艺,长吏不得举送, 唐朝后期 违者举送官停职,考试官贬黜。” A.国家教育治理能力的提升 B.儒学衰败刺激科举变革 C.科举成为入仕的唯一通道 D.唐朝的社会流动性加强 9.中国古代自西周开始,就大体延续着以“谥号”臧否(褒贬)人物的传统。以西 周后期引起“国人暴动”的周厉王谥“厉”(杀戮无辜)为例,有学者从近出“清 华简”入手,认为多重文献所见未发现可以颠覆传统旧说的新史料,从理论上讲, 在给周厉王议定谥号的时候,当时人们知道并掌握的事实一定不比今人少。厉王 所为已严重突破国家伦理的基本底线,无需恢复名誉;有学者认为,对厉王的褒 贬仅以“厉”字了之有失公允,提出应换个角度重新评价。由此出发,对待历史 人物评价() A.应当坚持道德评价为先、价值判断跟进的原则 B.宜遵行尊重古人的认识,即是对历史尊重的原则 C.古人的评价未必科学,新说的建立一定要用材料说话 D.需要立足现实穿越历史,按照逻辑规律进行时空思辨 10.元朝在地方实行行省制度。行省“掌国庶务,统郡县,镇边鄙…凡钱粮、兵甲、 屯种、漕运、军国重事,无不领之”,但地方官吏的选用主要由中书省和吏部负 责,调动行省所属军队须皇帝批准。这说明元朝() 页共4页】 地方拥有适度权力 B.地方缺乏实际权力 C.行省权力集中专断 D.君主专制得以加强 1.古希腊雕塑家所有的雕塑作品都是在会兴场所摆放,不用于装饰私人房屋。与雕塑 作品一样,古希腊所有的建筑杰作也都是公共性的,希腊人的私人居所却简所而杯 素。这反映在古代希腊() A.公民以城邦的公共生活为中心 1.城邦艺术作品要服务于贵族 C.人文主义精神尚处于萌芽时期 D.民主政治限制了公民个体意识 12.有文章针对苏格拉底被处死的事件指出,“古代雅典司法脱离了其本来应该独立而超然 的地位,而为大众的情绪和