[名校联盟]辽宁省沈阳市第四十五中学八年级数学上册《平行线的性质》教学设计

沈阳市和平区第45中学 张秋菊 一、教学目标 　　1．理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质． 　　2．会用平行线的性质进行推理和计算． 　　3．通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力． 　　4．通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想． 　　二、学法引导 　　1．教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现民主意识和开放意识． 　　2．学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究． 　　三、重点·难点解决办法 　　（一）重点[来源:学.科.网] 　　平行线的性质公理及平行线性质定理的推导． 　　（二）难点 　　平行线性质与判定的区别及推导过程． 　　（三）解决办法 　　1．通过教师创设情境，学生积极思维，解决重点． 　　2．通过学生自己推理及教师指导，解决难点． 　　3．通过学生讨论，归纳小结． 　　四、课时安排 　　1课时 　　五、教具学具准备[来源:学。科。网] 　　投影仪、三角板、自制投影片． 　　六、师生互动活动设计 　　1．通过引例创设情境，引入课题． 　　2．通过教师指导，学生积极思考，主动学习，练习巩固，完成新授． 　　3．通过学生讨论，完成课堂小结． 　　七、教学步骤 　　（一）明确目标[来源:Z+xx+k.Com] 　　掌握和运用平行线的性质，进行推理和计算，进一步培养学生的逻辑推理能力． 　　（二）整体感知 　　以情境创设导入新课，以教师引导，学生讨论归纳新知，以变式练习巩固新知． 　　（三）教学过程 　　创设情境，复习导入 　　师：上节课我们学习了平行线的判定，回忆所学内容看下面的问题（出示投影片1）． 　1．如图1， 　　（1）∵ （已知），∴ （　）． 　　（2）∵ （已知），∴ （　）． 　　（3）∵ （已知），∴ （　）． 　　2．如图2，（1）已知 ，则 与 有什么关系？为什么？ 　　（2）已知 ，则 与 有什么关系？为什么？ 　 图2　　　　　　　　　　　　　　　　图3 　　3．如图3，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角 是 ，第二次拐的角 是多少度？ 　　学生活动：学生口答第1、2题． 　　师：第3题是一个实际问题，要给出 的度数，就需要我们研究与判定相反的问题，即已知两条