第一单元 青春之歌 学习任务二：青春形象 第六课时 阅读导学案 -2021-2022学年高一语文统编版（2019）必修上册（教师版+学生版）

第六课时学习札记 【学习目标】 1.体会第 2 课四首诗歌炼字选词的精妙之处,把握诗歌情感。 2.读写结合,以札记写作进一步落实对诗句语言及情感的赏析。 【重难点】 赏析诗歌语言,理解诗人情感。 一、课堂导入 上一节课，我们从意象入手初步分析了第2 课的四首诗现代诗，并首次尝试了现代诗歌创作，这一节课，我们将从语言方面入手进一步深入学习这四首现代诗。 二、关注情境，完成任务 （自主学习，独立思考，完成任务，讨论展讲。） 活动一：赏析《立在地球边上放号X红烛》 诵读《立在地球边上放号》和《红烛》,赏析富有表现力的词句。先用铅笔批注在课本上，再在作业本上总结。小组讨论后，各组代表展讲互评。 1.《立在地球边上放号》参考示例： 富有气势的排比手法。“不断的毁坏,不断的创造,不断的努力哟”“力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕哟”,从不同的角度赞美讴歌“力”,形成奔涌喷薄的气势。 富有力量的动词。“无数的白云正在空中怒涌”中的“怒涌”,“要把地球推倒”中的“推倒”,表现了眼前景物的雄伟壮丽和震撼人心。 2.《红烛》参考示例： “烧破世人的梦,/烧沸世人的血”,这两句诗打破通常的思维逻辑和用词规范,无理却妙,动词“破”字和“沸”字写出了诗人希望红烛能够燃烧熊熊的生命之火,照亮沉睡的中国,唤醒世人奋起抗争。 “残风来侵你的光芒”,“侵”字说明“残风”象征着黑暗反动的邪恶势力,不能容忍红烛创造光明,使得诗人拯救祖国的美好愿望受到阻挠。但“残”字表明,这种黑暗的势力毕竟是强弩之末,不能阻挡光明的最终到来。 活动二：赏析《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 诵读《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》,小组讨论并汇报展示,赏析这两首诗诗句的妙处。先用铅笔批注在课本上，再在作业本上总结。小组讨论后，各组代表展讲互评。 学生对昌耀用词的品读可能不够精细,容易流于表面,教师需要引导学生关注语境,“咬文嚼字”。《致云雀》篇幅较长,由于是学生第一次接触通感的修辞,需要教师提示和讲解这种修辞方法。 1.《峨日朵雪峰之侧》参考示例： 含义丰富的限定性词语。“此刻”和“仅”两个词暗示“我”并非达到峰顶最高处,而是处在尽了自己的全部努力所达到的高度,这对“我”来说是一次历尽艰辛的征服,也暗示了“我”身后已经征服了不少困难,目前“我”所到达的高度来之不易,前面的目标与“我”的努力之间还有差距。同时,也预示着或许“下一刻”“我”又将超越自我,达到新的高度。 词语搭配陌生化。“锈蚀的岩壁”中,“锈蚀”本用来形容金属生锈,这里用来形容岩壁,表明攀登者所处的环境艰苦。这片土地也滋生了粗犷,剽悍、坚韧的生命个性,从“我”攀援“锈蚀的岩壁”的举动,折射出这里繁衍生息的人们敢于抗争凶险、开辟蛮荒,不畏困苦的精神气度。 用词不落俗套。用“嚣鸣”形容石砾滑坡后引发的如同军旅喊杀声一般的巨大声响,这个词是诗人自创的,“嚣”字写出了喧哗感,声音响而且闹,“鸣”字写出了石与石之间的撞击声,有“鸣石”一词。“楔人”就是用锤头、鳜头将钉子打入物体,这是一种用力的敲打,也是一种坚忍不拔的挺进。正因为用力之大、用力之持久,所以攀登者的千层掌鞋底撕裂了,血滴自鞋底渗出,写出了一位攀登者手指用力插入巨石的罅隙,面对困难依然坚持理想的形象。“默享”而不只是享受,形容征服高山后在寂静无人的环境中独自享受快感, 虽有几分孤独,但更多地体现了一种自我心理的满足。 2.《致云雀》参考示例： 大量的比喻。“像一位诗人”“像一位高贵的少女”“像一只金色的萤火虫”“像一朵让自己的绿叶/荫蔽着的玫瑰”,从不同的角度表现云雀的欢唱给诗人带来的审美感受。 通感的修辞。教师补充讲解“通感”手法。(通感就是把不同感官的感觉勾连起来,借联想引起感觉转移,例如“红杏枝头春意闹”的“闹”字.)“整个大地和大气,/响彻你婉转的歌喉,/仿佛在荒凉的黑夜,/从一片孤云背后,/明月放射出光芒,清辉洋溢遍宇宙。”将云雀嘹亮的歌声想象为划破夜空的月光,强调夜晚云雀高飞欢唱,歌声清亮动人,透露出云雀向往自由、冲破黑暗时的快乐与果决。 活动三:任选诗作,写作札记 读写结合,当堂练笔,交流展示。从这四首诗中选择自己最喜欢的一首,写一篇札记。小组交流,每组选一名代表当堂展示 要求：(1）抓住最打动自己的诗句,结合创作背景,也可以适当结合阅读经验或生活体验,写出自己的阅读体会。(2)不少于 200 字。 三、教师精评总结 四、课堂作业 活动四:学有所用，二次创作 结合课上所学的对诗歌语言的赏析以及教师的批改意见,修改自己的诗 作,注意锤炼语言,使用一定的修辞方法,让诗句更加生动鲜活。 作业情况反馈 在第一次原创诗歌的影响下,这一次的作业激发了学生的写作兴趣,有的 同学能够用诗表达心情,创作了多首作品,有的同学开始有意识地锤炼自己的 语言,比如在诗中这样写道