4.6 原来是相互关联的（教案）- 2021-2022学年科学六年级上册 教科版

课题:原来是相互关联的 【教材分析】 教学内容主要包括三个活动,其研究的任务是通过教学、活动寻找造成教材中向我们展示的几种生物的形态和特殊结构的原因。第一个活动是“不同环境中的植物”。不同环境中的植物包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同得出它们是适应环境的结果。第二个活动是“不同环境中的动物”。教材通过组织学生对金鱼和鸽子进行观察比较发现它们的许多特征。将这些特征与它们生活的环境联系起来,得出它们是为了适应生存的结果。“它们与什么环境相关联”这是一个拓展性的活动,深化主题。 【教学目标】 科学概念: 1.学生通过观察等知道不同的生物生活在不同的环境中,生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构; 2.学生通过小组探究知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 过程与方法: 1.学生通过对植物的根、叶等特殊身体结构的观察知道植物的形态结构是为了适应生活环境; 2.学生通过已有经验及观察到的现象对鲫鱼和鸽子的特殊形态结构作出推测。 情感态度价值观: 1.学生通过收集资料、交流资料、汇报资料来感受生物的多样性。 2.学生通过观察、探究来体会科学的严谨,提高对生命世界的探究欲望。 【教学重难点】 学生通过各种不同形式地探究动植物的特殊形态结构,认识到植物和动物所具有的形态结构,使它们与生活环境相适应。 【教学准备】 鸟类标本、金鱼、PPT等。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 1. 我们知道许多生物都有特殊的形态结构,下面我们一起来欣赏!(播放各种动植物的图片) 2. 问:这些生物美吗?说说印象最深刻的是哪一个?为什么印象深刻? 3. 学生表述。 4. 正是这些特殊的结构,使得生命世界更加丰富多彩。是什么使得它们与众不同呢?(揭示课题) 2、 探究不同环境中的生物的形态结构 (一)不同环境里的植物 1.出示水生植物浮萍和陆生植物小草、玉米,观察比较它们的根有什么不同?猜想原因。 2.学生自由讨论,表述。 3.出示橡香蕉树、松树和仙人掌,观察比较它们的叶有什么不同?简述理由。 4.学生自由讨论,表述。 5.小结:植物的叶、根等形态结构与生活环境相关联。 (二)不同环境里的动物 1.过渡:自然界中植物的形态结构与生活环境相关联,不同环境里的动物呢? 2.出示金鱼、鸽子的标本,分组讨论它们有什么身体特征?猜想有什么功能? 3.学生分组