4.6 原来是相互关联的（教案）- 2021-2022学年科学六年级上册 教科版

《原来是相互关联的》教学设计 教学内容： 教科版六年级上册第四单元第6课 教学背景分析： 　　在前面学生认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也会千差万别。也就是多样的环境使得生物多种多样，怎样来说明多样的环境使得生物多种多样呢？要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。 　　我们需要做的事情是从现象入手，让学生从直观的现象中逐渐领悟。对于生物的多样性，学生们关注更多的是生物的外部形态的多种多样。而在生物诸多的外部形态特征中，那些特殊的身体特征往往更容易吸引学生的视线。骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、鱼的鳍、仙人掌的叶，等等，以这些具有特殊结构的生物为研究对象，更容易发现生物的形态结构与环境之间的关系。 　　教学设计思路： 　　鉴于六年级学生的认知特点，已经具备一定的过程与方法能力，他们能够利用已有的经验对动植物的一些特殊结构功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。因此，教学中从学生熟悉的动植物特点入手，逐步分析体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。 　　安排如下教学环节： 　 情景引入新课→不同环境中的植物→不同环境中的动物→自主探究→拓展性活动→课外延伸 　 教学目标： 　　科学概念 　　动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 　　生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 　　过程与方法 　　根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 　　利用已有经验及观察到的现象作出推测。 　　情感、态度、价值观 具有用实验的方法验证自己推论的意识。 科学、技术、社会与环境目标 认识到动植物与环境的相互影响和相互依存关系。 　　教学重点 　　知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 　　能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 　　教学难点 　　能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。 　　教学准备 　　具有特殊形态结构的动植物图片（多媒体课件）、视频、折纸、水槽、水。 　　课件图片：骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，松树，香蕉树的叶、猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼、 莲子外壳。 　　实物：小草，玉米的根、苍耳种子、蒲公英种子。 　　教学过程： 　　 一、情境引入新课 我们大家都知道许多生物都有特殊的形态结构，（课件展示图片）比如骆