3.3 电磁铁的磁力（一）（教案）- 2021-2022学年科学六年级上册 教科版

《电磁铁的磁力》教学设计 教材分析 本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。第一课电和磁,让学生发现“电能生磁”这一基础知识,第二课电磁铁,让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中,所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二),进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。本课有两个活动:一、作出我们的假设,假设影响磁力的因素;二、设计实验,检验假设。通过科学探究活动,来培养学生严谨的科学态度,自主合作的探究能力,也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。 学情分析 本课的学习对象是六年级学生,已经经历了几个学期对科学的探究学习,在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。同时也因其主观能动性,对未知的事物有着强烈的好奇心。然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。因此,本节课将因势利导,指引学生独立思考、合作探究实验。让学生经历一个自己的完整科学探索活动,在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。 教学目标 1.知识与技能: 电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 2.过程与方法: (1)有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 (2)在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 (3)能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。 3.情感、态度、价值观: 能够大胆想象,又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学重点: 能控制变量,检验线圈圈数对磁力大小的影响。 教学难点: 设计电磁铁磁力与线圈圈数关系的实验方案。 教学准备: 小组准备:导线、电池、铁钉、大头针(各小组导线的长短粗细、电池数量、铁芯大小数量都不一样)、记录表。 教师准备:各小组足够使用的长短粗细不同的导线、电池、大铁钉;课件。 教学课时:第一课时 教学过程: 1、 创设情景,激趣导入 1.让孩子复习电磁铁的基本组成和电磁铁的基本性质。 2.看一看,激发好奇,提出质疑。通过三个对比来体验,先让孩子用自己上次制作的电磁铁吸大头针的个数,看哪个小组吸得最多,通过对比,让孩子自发的提出疑问,怎么增强自己电磁铁的磁力呢? 3.今天我们一起来学习:电磁铁的磁力(板书课题)导入新课。 2、 提出假设,进行猜想 1.猜一猜,拓展思维科学假设。 2.你们觉得“电磁铁的磁力大小还可能跟什么因素有关?有怎样的关系?” 3.想一想,分组讨论,进行假设。这么多的假设,我们来推测影响最大的因素是什么? 4.小组汇报,教师点拨。 三、设计方案,检验假设 1.你们认为圈数与电磁铁有怎样的关系?引导孩子实验之前要设计实验方案来证明自己的假设。 2.我们的这些假设可以被证明吗?应该怎么做实验证明? 3.小组讨论并填写表格。 四、动手实验,探究释疑 1.出示课件:实验注意的事项——实验记录表说明——开始操作实验。 2.做一做,结合找因素这个图示,准确的找出实验中要控制的改变条件和不改变条件。 3.对比的圈数应该相差多少,才能方便我们的观察? 五、数据分析,得出结论 1.统计全班数据。 2.实验结论:电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关,圈数越多,磁力越大;圈数越少,磁力越小。 3.对比数据,得出结论。 六、总结方法,拓展延伸 1.电磁铁在生产和生活中也有着广泛的应用。说一说你知道的电磁铁在生产生活中的应用。 2.教学小结。 七、布置作业 自己去制作一个电磁铁,然后比一比,看谁做的电磁铁磁力最强。 板书设计: 电磁铁的磁力(一) 圈数越多 磁力越强 圈数越少 磁力越弱 $