[名校联盟]重庆市涪陵九中初中教育教学研究：信息技术（8份）

[摘要]本文是作者结合自己的教学实践活动，探讨新课标下信息技术与整合的认识——知识点的切入——多感官刺激——自主探究模式教学——教学中采用层次教学——教学中采用的任务驱动教学——师生互动，提高教学水平 [关键词]：课程的整合 信息技术的应用 信息技术课程 当前，教育信息化的发展趋势是现代化信息技术的整合，我国早在2001年就颁布《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。作为当今社会生活与工作的基本组成部分的信息技术教育，就应率先垂范，改变原始的教学模式，完成《中小学信息技术课程之指导纲要（试行）》所确定的中小学信息技术课程的主要任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责人地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 信息技术的整合，是摆在每一位信息技术教师面前既艰巨，又是急需解决的问题，因为信息技术的理论知识是非常枯燥无味的，只有扩充知识的含量，改变教学的模式才能更好地激发学生学习兴趣。正如分局教育局邓局长指出：教师要带着智慧走进课堂。我认为，所谓的智慧不仅仅是教师在本学科教学设计中的设计思维，更重要的是教师自身素质的提高，做到精通各学科知识，全面发展才能更好扩展课堂容量，更好地让学生有兴趣去学习，从乐趣中获得成功。因此我认为信息技术更应与其它学科进行融合与整合。下面谈一下自己在教学中应用信息技术整合后的教学的体会。 一、信息技术与其它学科的整合理论探索 因信息技术课程在重庆市从2007年7月开始不作为中考升学课程，学生原本对很难理解的信息技术理论知识就不愿意学习，这一决定将会导致学生放弃学习，所以技术教师必须把信息技术与其它学科的整合，这样才能达到学生通过信息技术知识的学习，从中得到更多学科知识。信息技术的整合将会导致与传统的教学模式的冲突，还会打乱现行信息教材的课程编排，所以要求信息技术教师既要熟悉本学科教材，还要熟悉其它学科与信息技术教材有关的其他学科的相关资料，这也是促进新的理论与教学模式应运而生。信息技术与其它学科的整合将成为信息的理论和模式的重要特征。所以应从认识上有高度的审视，信息技术与其它学科的教学有机的结合，并纳入为课堂教学情境不可缺少的部分，而不是简单的混合式被动的纳入。 二、信息技术整合的意义 信息技术本身就已经跨时空，多姿多彩，但学习信息技术确非常枯燥，因此就需要结合社会生活以及各学科的知识补充这一不足之处，让学生直接感受，激发兴趣，拓展视野，获取更多的信息技术使用的操作技能以及理论知识，不再让信息技术再充满神秘之色。而整合正是信息技术所需要的。 信息技术的整合就是指多个系统内各要素的整体协调，相互渗透，并使系统各个要素发挥最大的效益。基于信息技术学科与其它学科的整合，是将其他学科有机地融合到信息技术的教学过程中，使信息技术与其它学科课程内容、资源以及实施等融为一体，以便更好地完成课程目标。整合是对传统课堂教学的提高深化。 三、整合在信息技术中的应用 1、知识点的切入 教师充分利用网络优势，以本学科信息技术课程为知识点，收集并结合其他学科的知识来创设教学情境和教学内容。如：在上网络课程时在利用搜索引擎查找资料的教学内容，我采用的是小学课文中所学的古诗、课文、人物、作者作为辅助资料，进行搜索学习。再如：利用网络查找图片并保存。我结合小学语文课本《美丽的小兴安岭》，让学生利用信息技术课程在百度中查找关于课文中的山景图片，并要求保存起来，教师再通过多媒体教学把同学们搜集的资料展示出来，同学们非常看到自己成果，各个非常兴奋。学生的兴趣得到了激发，也到了教学目的。 2、多感官刺激 信息技术是多媒体和的，也为学生提供了多种感官刺激的学习氛围，因此要求教师能充分利用学生的手、眼、耳多方式来进行学习，而不是以单一的一种方式来教学。如：我在教五年级多媒体课程“录音机”一课，我就采用可让学生用手、眼、耳、嘴一起活动来完成教学目标的。这节课我用到了音乐中的一些音乐知识来调动学生的手、眼、嘴、耳，得到了感官刺激。 3、自主探究模式教学 探究是让学生借助社会生活中的知识结合本课内容进行自主的研究，或多人合作的探究来完成本节课知识的学习，在这一过程中教师起到的作用是引导