第一部分 记叙文阅读 第1周-2021-2022学年七年级初一语文【学霸训练】阅读100篇

答案详析 第一部分文体突破周周练 【解析]本题考查从文章中获得的启示。本文主要通 记叙文阅读>>> 过秃梧桐为蚁所蚀——新生——惨淡的变化,体现了 生命生生不息的顽强。据此作答即可。 第周 树瘿 1.设置悬念,为下文的描写埋下伏笔,引发读者的阅读兴趣 秃的梧桐 【解析]本题考查文章段落的作用。答题时要明确段 客的位置,开头段引起下文;中间段承上启下;结尾段 1.憔悴葱茏 结全文,照应开头。本文开篇便设置悬念,为下文 【解析]本题考查根据拼音写汉字。注意所填词语的 的描写做了铺垫,给读者留下了深刻的印象,并引发 偏旁和字形即可 读者的阅读兴趣。 2.同样表示惋惜,开头说难得活”结尾说不得活”,表明人2.因为那棵树很奇特,“每一寸都布满了生命痛苦挣扎的痕 们对秃梧桐的存活越来越没信心,显示出秃梧桐生存的艰迹,那些左冲右突的瘤状突起,活像科幻片里感染了外星病 难,此外在结构上有前后照应的作用 毒的人,周身水泡鼓突,脓疮漫溢”。 【解析]本题考查分析段落的作用。作者在第①段写 【解析】本题考查对文章内容的理解。“倒吸一口冷 难得活”,表明人们对这棵梧桐的前景不看好;第⑩气”说明那棵树的状况使“我”产生了极大的触动,它 段写“不得活”,表明人们对这棵梧桐彻底失去信心,的树皮上布满了瘤状突起物,有着“生命痛苦挣扎的 既总结了上文萧瑟秋风带来的影响,也引起下文对春痕迹”。作答时,可以引用原文内容回答“我”“倒吸 天来临的希望。第①段和第⑩段都写了人们对梧桐口冷气”的原因,也可以用自己的话概括出来。 树的惋惜,是使用了前后照应的手法。 3.插叙。通过插叙作者小时候对洋槐的印象一洋槐常见的 3.本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的 呈网状龟裂的树皮、肉眼可见的纵深层次,以及一些轻微的 (答“以时间为线索来组织材料的”或“以秃梧桐为线索来组:突起和疤节,突出了眼前所见的两棵洋槐受伤之重及其令 织材料的”给1分) 人吃惊的生命力 【解析]本题考查提取文章线索。本文主要描写了禿氵【解析]本题考查文章的写作顺序。此处为插叙,面 梧桐树这个意象,通过写秃梧桐树为蚁所蚀—新:对眼前两棵经历坎坷的洋槐,作者甚感惊讶,插叙了 生——惨淡的变化,体现对生命力顽强的赞美。所:曾经所见的普通洋槐的状况与之进行对比,突岀强调 以,本文线索应是秃梧桐在不同季节的变化 了这两棵洋槐顽强的生命力。 4.和秃梧桐一样,其他植物也在秋天渐渐萧条,但也都在顽强:4.运用拟人的修辞手法,使用“勒”“挣扎”等一系列词语,赋予 地活着。这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的树以人的情感,生动形象地描绘了树所经受的苦难以及与 意义,从而拓展和深化了文章的中心。(只答“衬托”或“深 命运抗争的痕迹,表达了“我”对这棵树的敬畏和赞美之情。 化中心”,缺乏分析,给1分) 【解析】本题考查赏析文章语句的能力。答题时先确 【解析】本题考查侧面描写的作用。第①⑩段写其他 赏析的角度,再结合具体内容赏析。从“勒”“挣扎 树和花的生命力顽强,这和梧桐树的生命力具有一致:等词语可知,本句使用了拟人的修辞手法,将人的情 ,表达了顽强的生命力是普遍存在的,从侧面深化:感赋予了树,形象地展现出了它所遭受的打击,让人 了中 产生一种莫名的敬畏之感。 5.这句话是说,即使秃梧桐死了,它的种子也会将它的生命延:5.读了本文,我认为,虽然生活中会有艰难险阻,并且充满了 续下去,生命是生生不息的。 挑战和不幸,但是只要我们不放弃希望,勇敢地追求,去实 解析】本题考查分析语句的含义。这句话在文章的 现自己的人生价值,生命才会更加精彩,人生才会更有意义 结尾。前文主要描写秃梧桐树在季节中的变化,秃梧:I解析]本题考查对文本内容的解读能力。答题时要 桐树最后归于惨淡,怕再也不得活了,而结尾却说¨但氵把握住文章的中心。本文通过描写两棵洋槐遭受严 是,我知道有落在土里的桐子”,体现了生命的生生不:重的损害后仍然顽强地生长,以及园子里的枣树带着 息。即使秃梧桐树死了,但是它把种子留在了土里 伤口仍挣扎地生长的经历,表达了作者对这些树木的 依然会延续它的生命。 敬佩和赞美之情。联系人生经历时,我们要从勇于面 6.示例:人生并不总是一帆风顺的,面对困难与挫折,我们必 对挫折与磨难,顽强地做自己,让生命绽放光彩的角 须有坚定的信念和顽强的毅力!(言之成理即可) 度来谈感悟。 师支招1 的动词来分析,突出“我”对油菜花无比的热爱之情。 4.故乡盛产油菜花,油菜花承载着“我”对苏中水乡和童年的 美好回忆;油菜花的特殊气质,与“故乡”这个字眼最为贴 顺序是记叙事件时安排材料的先后次序, 切,让人不由自主地想到故乡景、故乡事,乃至故乡人。 先写什么,后写什么,再写什么,只有安排得恰 【解析】本题考查对标题的理解与分析。结合文中的