专题04 再也不写流水账（课件）-初中语文记叙文写作训练（课件+教案+学案）

再也不写流水账 专题04 1 学习目标 1.明确“作文并不难”的道理。 2.知道“流水账”是怎么回事。 3.运用“生气的老师”导图及循环提问示意图描写一个小场景， 不再写流水账。 2 课堂导入 有的人跟你聊天，他讲得真是口若悬河，机关枪似的一刻也不停。 可这样的同学到了写作文的时候，却只能咬着牙，握着笔憋，憋得脸 通红，半天能憋出仨字儿来。 为什么会这样？因为他写作文时就忘记了“当时情形”！如果我 们把“当时情形”通过几个问题引出来，然后按问题写作，即使是一 个“小破事儿”，也可以写得生动而精彩。 3 训练任务1 比较下面①②两段文字，说说哪一段更精彩，为什么？ 4 ①有一天我在道上走，看见一只猫，又看见一只狗。 ②有一天，我低头耷拉角地在道上走。一阵凉风吹来，让人禁不住浑身起鸡皮。突然间，一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一楞神，只听“喵”的一声，一个活物蹦到了我的眼前。定睛细看，只见它：尖耳、细腰，圆臀、宽背，瞪着眼，颤着须，龇牙咧嘴冲着我示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫！ 看来是只疯猫，还是走吧。走了没两步，魂儿还没收回来呢。突然间，胡同里窜出一只狼狗，“嗷嗷”叫着向我直扑过来！我眼前一黑，腿一软，“嘎——”过去了！ 5 第二段文字精彩，因为它描写了怎样遇到了猫和狗，它们是什么样的，“我”的反应如何等等。总而言之，写得有“画面感”。 6 这样的效果是怎样出来的呢？ 我们可以用问题来引导你的描写思路。 比如：我们可以就“有一天我在道上走”提出这样的问题： 问：我怎样地在道上走？ 答：我低头耷拉角地在道上走。 再问：当时的周围环境是怎样的？给人的感受如何？ 答：一阵凉风吹来，让人禁不住起鸡皮。 如此反复提问回答，这样你的文章就丰富一些了。 7 问：“我”怎样在道上走？ 答：有一天，我低头耷拉角地在道上走。 问：当时周围环境怎么样？给我怎样的感觉？ 答：一阵凉风吹来，让人禁不住浑身起鸡皮。 问：猫是怎样出现的？ 答：突然间，一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一楞神，只听“喵”的一声，一个活物蹦到了我的眼前。 8 问：猫长得咋样？ 答：定睛细看，只见它：尖耳、细腰，圆臀、宽背，瞪着眼，颤着须，龇牙咧嘴冲着我示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫！ 问：看清楚猫后，我怎么办了？ 答：看来是只疯猫，还是走吧。 问：狗是怎样出现的？ 答：走了没两步，魂儿还没收回来呢。突然间，胡同里窜出一只狼狗，“嗷嗷”叫着向我直扑过来！ 问：我的反应如何？ 答：我眼前一黑，腿一软，“嘎——”过去了！ 9 组内交流 假如左图中这个“生气的大男孩”是你的老师，你没写作业，他生气了。你能就他的身体各部分怎样自问自答把“老师”的神态、动作写得丰富又生动？ 10 示范 问：老师生气时说了什么话？ 答：老师说：“你几次没写作业了？嗯？” 问：老师说这句话的时候，眼睛是怎样的表情？ 答：老师的目光像刀一样，似乎能杀人。 11 先问“演员甲”的五官、身体、心理、语言是怎么表现的，然后问“演员乙”的五官、身体、心理、语言是怎么反应的。如此反复，甲－乙－甲－乙－甲……通过提问回答，就把描写思路打开了。有时如果需要用环境来烘托一下，我们还可以问答环境怎么样，需要侧面描写来衬托主要人物，我们还可以问答“群众演员”怎么样。问答的问题越多，你的描写越丰富和生动。 12 训练任务2 利用“生气的老师示意图”“循环提问示意图”，想当时情形自问自答，打开描写的思路，改编下面的流水账。 我没完成作业，班主任生气了。 13 训练任务3 利用“生气的老师”和“循环提问”示意图，自问自答打开思路，改编下面的流水账。 小义要买自行车，妈妈怕伤着小义，不同意。爸爸说男子汉要锻炼，同意买；奶奶怕小义有危险，但拗不过儿子，只好同意。小义练车时胳膊摔破了皮，到医院包扎后回家。写出小义包着纱布回家的情形。（家里有爸爸、妈妈、奶奶。） 14 题目明确了写作对象是目光，目光的特点没有规定，只要反映正能量即可。从事件的数量上看可以写一件事，也可以写多件事。如果写多件事，注意“目光”的内涵不要同质化。例如，第一件事写心疼的目光，第二件事还是写心疼目光，第三件事还是写心疼的目光 ，这样就叫同质化了。如果以“爱”为主题的话，“心疼”是爱，“鼓励”是爱，“赞美”是爱，“批评”是爱，“安慰”是爱……这样，“目光”就有了不一样的含义。另外可以试着用小标题，使文章条理更清晰。 注意运用好“生气的老师”和“循环提问”思维导图，打开描写