期中综合检测-【育才学案】2021-2022学年新教材高中语文必修上册同步单元检测卷（统编版）

想要谋反,皇帝把此事交给廷尉(负责刑狱的长官)办理,廷20.原文“上钻下拱”形象地描绘出寻找地方的急迫,“发了慈 尉又把此事交到长安办理,长安的刑狱官逮捕周勃进行审 悲,挪了挪地方”口语化的表达,生动写出了大嫂的友善。 问。周勃恐惧,不知道怎么回答。狱吏渐渐欺凌侮辱他。周 这些语言符合语境,更有表现力。(意对即可) 勃拿千金送给狱吏,狱吏才写在木简背后提示他:“让公主为21.[解析]第②句,成分残缺,“这些现代传播工具”指的是 你做证。”公主,就是孝文帝的女儿,周勃的长子周胜之娶她 前面的“互联网、自媒体等技术”,把“随着”去掉 为妻,所以狱吏教周勃让她出来做证。(先前)周勃把加封所 第⑤句,成分残缺,缺主语,加主语“我国”。 受的賞赐,都送給了(薄太后的弟弟)薄昭。等案子到了紧要 第⑦句,⑤⑥⑧句都是动宾结构,前后句式应该保持 关头,薄昭为周勃向薄太后说情,太后也认为他不会做谋反 致,改为“逐步完善科普评价激励机制” 的事。文帝朝见太后,太后顺手抓起头巾向文帝扔去,说: 第⑧句,“抽出更多的时间和精力”搭配不当,把“抽出”改 “以前绛侯身上带着皇帝的印玺,在北军领兵,他不在这时反 成“花费”。 叛,如今他住在一个小小的县里,反倒要叛乱吗?”文帝已经 答案]第②句“随着”去掉。 看到绛侯的供词,便向太后谢罪说:“狱吏刚妤查证淸楚,要 第⑤句加主语“我国” 放他出去了。”于是派使者带着符节赦免絳侯,恢复他的爵位 第⑦句改为“逐步完善科普评价激励机制” 和食邑。周勃出狱以后说:“我曾经率领百万大军,然而哪里 第⑧句“抽出”改成“花费”。 知道狱吏的尊贵呀!”周勃重新回到封地。在文帝十一年去22.重阳节由丰收祭祀演变而来,各地民俗文化不尽相同,登 世,谥号是武侯。 高赏秋与感恩敬老是活动的两大重要主题。(意对即可) 15.CC项,“气概整体昂扬”理解错误。分析可知,此诗是:23.匚写作指导]此题沿袭2017年全国高考1卷的命题思 诗人在成都附近的蜀州白马江畔送韩十四去江东探亲时 路,在中国青年向外国青年介绍中国的基础上继续收紧 写的,在深沉的别情中流露出蒿目时艰、忧心国难的浩茫 限制,让考生以复兴中学代表的身份在中学生国际文化 心事。“万事非”三字流露出作者的忧愤之情,表现出诗 交流活动中向世界各国的中学生介绍“中国精神”,这是 人深厚的忧国忧民的思想感情;“我已无家寻弟妹,君今 带有特定情境和特定任务的材料作文。命题者意在引导 何处访庭闱”,表现了诗人家破人散的孤寂哀痛之情;“故 考生关注中国精神,传承中国精神。考生在审题立意时 乡犹恐未同归”,隐隐露出诗人对未来的担忧之情。可见 要注意材料的核心概念,厘定“中国精神”的内涵。材料 ¨气概整体昂扬”说法错误 首先论述“中国精神”是一种坚守,代代相传,并内化于 16.[解析]分析写作背景可知,此诗是诗人在成都附近 潜意识下人人都在恪守;然后援引鲁迅的话佐证,再 的蜀州白马江畔送韩十四去江东探亲时写的,在深 列举从古到今具有“中国精神”的具体人物,最后总结其 沉的别情中流露出萵目时艰、忧心国难的浩茫心事。 身上所体现的“中国精神”。考生结合材料延伸写作,即 再结合诗句分析其中蕴含的感情。诗歌首联“兵戈不 可完成写作任务。 见老莱衣,叹息人间万事非”,意思是,烽火四起,千 参考立意1.中国精神,烛照未来。 戈遍地,“我”已看不到像春秋隐士老莱子那种彩衣 2.中国精神,民族之魂 娱亲的人了,不由得感叹人世沧桑、世事多变。表现 3.国之脊梁,为国为民 出诗人深厚的忧国忧民的思想感情。三、四两句,写 4.中国精神,浩气永存 战乱不休,流落他乡的“我”已好久没有和弟妹联系 5.我所理解的中国精神。 了,如令更无处可寻他们了。你离家多日,此次去江 东探亲,而那一带现在又不大太平,你去何处寻访家 人呢?表现了诗人对家破人散的孤寂哀痛之情。五、 期中综合检测 六两句,描写分别时诗人的遐想和怅惘,表现了对友1.B原文材料二中,“贵州盘州市贾西村党支部书记龙涛深 人离去的惜别之情。尾联是说,分别不宜过多伤感, 有体会,为了攻坚贫困,50名干部‘包山头’,建起耐旱、耐 应各自努力,珍重前程,虽说如此,只怕不能实现同 贫瘠的刺梨产业园”,不是任德旭 返故乡的愿望。“此别应须各努力”表现作者对友人2.D“标志着脱贫攻坚进入了冲刺阶段”无中生有,于文 的勉励之情,“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未 无据 来的担忧之情。 3.C【甲】根据后文“从西海固到西南边陲,从乌蒙山区到 答案]①深厚的忧国忧民之情:诗歌首联“兵戈不见老 秦巴腹地”可知,这些都是极为艰难的脱贫地区,因此应 莱衣,叹息人间万事非”写战乱导致生灵涂炭,“万事非”选“④瞄准突出难题,脱贫攻坚不断提速、提质”。【乙 三字流露出作者的忧愤之情,表现岀诗