第3单元 9 从百草园到三味书屋 第二课时-2021-2022学年七年级上册初一语文同步课件(部编版)

9.《 从百草园到三味书屋》 鲁迅 第二课时 1 学习目标 　 1.学习三味书屋的生活片段。 　 2.体会成年鲁迅未泯的童心，丰富对鲁迅的单调认识。 3.通过对鲁迅童年生活的了解，激发学生对美好童年的 回忆，珍视童年。 复习导入 品析第九自然段,感受“我”对百草园的依恋。 　 1.三个“也许”。 三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因的猜 测,其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。因此,既要读出猜测的语气,又要品味不情愿离开的无奈之情。 复习导入 2.Ade 　 　 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。 复习导入 3.第九段最后一句中的三个“们”,表达了“我”的什么情感? 百草园的这些事物是“我”的好朋友,体现了“我”对百草园的不舍、依恋,符合当时“我”的视角。 　 (在孩童时期,很多人都具有“集体表象”的思维特点,即把自己和周遭的世界一体化。在童年鲁迅的眼里,百草园中的一切都是亲切的,这些在成人看来再普通不过的事物,却是他童年的玩伴,有着无限乐趣。可以说,“们”这个虚词富含小鲁迅 离开百草园时的复杂心情,它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调,更集中体现了小鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。通过对“们”一字的品读,能更好地引导学生体会小鲁迅对百草园的深厚感情。) 体味童心 1.百草园为什么这么让“我”留恋呢? 　 但那时却是我的乐园。（文眼） 2.百草园是“我”儿时的乐园,那里的__________________________________________　　　　　 最有趣味,因为　　　　　　___________________________________________________, ______________________________________________________________________________ 所以让“我”至今难以忘怀。  　 乐景:百草园的景物”最有趣。 这一段重点强调“单是周围的短短的泥墙根一带”,可看出百草园有趣之处很多,“我”在说起家里菜园时的那份自豪之情溢于言表。 快速阅读课文1~8自然段 体味童心 (2)……我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏 了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。 　思考:此时在泥墙根旁拔何首乌的小鲁迅,是一副怎样的神态? 　 拔得满头大汗、灰头土脸,虽然忙碌,心里不免失望,但却 乐此不疲。这份惬意,体现了幼年鲁迅的天真稚气。 (童趣、童心) 体味童心 (3)抓住事物的特点,写出儿童特有的感受。 　 光滑的石井栏;肥胖的黄蜂;轻捷的叫天子忽然从草间直 窜向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”…… 　 “乐闻:美女蛇故事”最有趣。 思考:美女蛇的故事有何作用? 　 美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰 富了百草园作为儿童乐园的情趣。 体味童心 “乐事:雪地捕鸟”最有趣。 　因为:(1)捕鸟动词的准确运用。(多年后仍然记忆犹新,可见当年乐之深) 　(2)体会的是捕鸟过程中心情的变化:“明明见它们进去了,拉了绳(充满着期待,心情何其紧张),跑去一看(何其兴奋),却什么都没有(何其失望),费了半天力,捉住的不过三四只(又是何其沮丧)。”而捕鸟的乐趣也就尽在这期待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中了!(朗读品味)(原本“似乎确凿只有一些野草”的百草园,在鲁迅的笔下却显得那么有声、有色、有趣、有味。那些在外人看来不值得一提的乐趣,却在童年鲁迅的心里生根发芽。可以说,百草园是当时“我”的心灵写照,这里活跃着 一颗童心,洋溢着儿童的趣味。) “探读”三味书屋 1.在三味书屋里，我们读到了一个怎 样的鲁迅? 　 活泼、调皮、可爱、天真、 好奇、好学…… 阅读10~24自然段 “探读”三味书屋 2. 归纳三味书屋中的“三乐”。 　 (1)后园觅乐:“三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花……”(重点品味“也”字。) 　(三味书屋后面的园子是鲁迅先生心中的另一个“百草园”,同样充满着无限乐趣。) 　(2)读书之乐:放声唱读痛快淋漓;老先生入情朗读。 　(指导:模仿老先生的语气、神态、动作等。) 　(3)见机找乐:课上偷着画画——兴味盎然。 写作特点 1. 本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。 先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂