【学霸课堂笔记】语文五年级上册 语文园地四 部编版

部编版语文五年级上册 第四单元 语文园地 交流平台 读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。 我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表达出来。如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。 【交流点拨】 本次“交流平台”是要求我们学会通过朗读把课文充沛的感情表达出来。通过朗读把充沛的感情表达出来，主要从两方面进行：一是要准确把握课文的感情基调；二是通过调整语速、语调和节奏，来表现课文的感情。 【交流范例】 同学甲：一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些，如《少年中国说》中的第2自然段；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些，如《圆明园的毁灭》中的第5自然段。 同学乙：除语调、语速和节奏外，重音也很重要，重音可以重读、轻读、慢读。如“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”中的两个“不可估量”就要重读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴等感情时，往往要把重音轻读。 同学丙：有时为了表情达意的需要还要注意停顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长或缩短停顿时间，如《示儿》一诗的停顿为：死去/元知/万事空，但悲/不见//九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘//告乃翁。 有的还要强调重音，通过重音来表达思想感情。如《圆明园的毁灭》最后一个自然段中，“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走”，将“凡是”“统统”重读，以表现侵略者的贪婪和作者的强烈愤慨之情。 【课堂达标】 1.下列说法有误的一项是（　　）。 A.朗读《圆明园的毁灭》，要读出痛惜之情。 B.朗读《少年中国说》，要读出壮志之情。 C.读《少年中国说》第一自然段，语调要低沉些，语速要缓慢些。 D.要读好文章，就好把握好文中的感情基调，调整好语速、语调和节奏的变化。 2.表达与交流。 （1）“一个国家的强盛，离不开精神的支撑；一个民族的进步，有赖于文明的成长。”当你看到斑马线上