第3单元 12 湖心亭看雪 教学设计-2021-2022学年九年级上册初三语文同步教案(部编版五四学制)

12.湖心亭看雪 教学目标： 知识与能力： 1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生理解文章字词。 3．引导学生理解文章基本内容。 过程与方法： 1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。 2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。 情感态度与价值观： 引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。 教学重点： 引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。 教学难点：领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。 教学时间：一课时 教学过程： 一、情境导入 导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。 【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。 二、疏通文意 1． 教师范读，帮助学生读准字音、停顿。 更（gēng）定 拏（ná） 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 一芥（jiè） 崇祯五年/十二月,余/住西湖.大雪/三日,湖中/人鸟声/俱绝.是日/更定矣,余/拿一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪.雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白.湖上影子/惟/长堤一痕,湖心亭/一点,与/余舟/一芥,舟中人/两三粒/而已.到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子烧酒/炉正沸。见余/大喜,曰："湖中焉得/更有此人?"拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别,问其姓氏,是/金陵人,客此。及下船,舟子/喃喃曰："莫说/相公痴,更有/痴似/相公者。 2． 学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。 3． 学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。 【余】：我 【俱】：全，都 【绝】：消失，停止 【定】：完，结束 【拏（ná）】：撑（船）【拥】：抱，持 【毳（cuì）】：鸟兽的细毛 【雾凇（sōng）】：水气凝成的冰花 【沆砀（hàng dàng）】：白气弥漫的样子。 【一】：全，满 【长堤】：西湖中的苏堤。 【痕】：印迹，痕迹 【芥】：原意指小草，这里比喻船极其微小 【而已】：罢了 【对坐】：面对面坐着 【焉】：怎么 【更】：还 【强（qiǎng）】：尽力，勉强 【客】：名词活用作动词，做客，客居 【及】：等到...的时候 【痴】：痴迷 词类活用 1.大雪三日 大雪：名词活用作动词，下大雪。 2.是金陵人,客此。 客此：名词活用作动词，在此地客居。 3.拥毳衣炉火 炉火：名词活用作动词，带着炉火。 4.与余舟一芥 一芥：名词活用作状语，像一根小草般微小。 古今异义 1.余住西湖 余：古义：我。今义：剩下。 2.余强饮三大白 白：古义：名词，酒杯。今义：白色。 一词多义 是：1.是日更定：这 2.问其姓氏，是金陵人：判断动词，是 更：1.是日更定：古代夜间的计时单位，音gēng 2.湖中焉得更有此人：还，音gèng 一：1.余挐一小舟：数词，一 2.上下一白：全 白：1.上下一白：白色 2.余强饮三大白而别：杯 大：1.见余大喜：非常 2.余强饮三大白而别：大 余：1.余住西湖：我，第一人称单数 2.江干上下十余里间：多 【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。 三、理解内容 1． 尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。 举例：夜游西湖赏雪、偶遇雅士饮酒。 【设计意图】通过关键词来概括文章的主要内容，有助于学生对文章进行宏观、整体地把握，同时有助于学生明确本节课的学习要点。 2． 本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。 写景的句子： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 白描的方法： 此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。 白描："白描"作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲