第14课 背影（备课件）（内含视频）-【上好课】2021-2022学年八年级语文上册同步备课系列（部编版）

14 背 影 回忆性散文 （叙事散文） * 1.了解文章叙事方式，感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象。 2.把握“我”的情感变化，体会父子之间的深厚情感。 3.品味课文独具特色的语言。 学习目标 导入新课 既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以《父爱》为题？ 以《背影》为题： 1、设置悬念，吸引读者。 2、突出本文叙事线索。 3、更有深度和内涵。 题 解 【朱自清】（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。曾任清华大学文学系主任。 【代表作】《绿》《春》《荷塘月色》等。 走近作者 回忆性散文 回忆性散文也是以散文的基本形态为基础。只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。 回忆性散文具有独特的美学规范，它之所以不同于记叙类文本是因为它具有以下的特点。 首先，回忆性散文是片段式的，他不追求完整性。 其次，作为回忆性散文他还有一个最大的特点就是具有双重视角：一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。 总特点：熔叙事、议论、抒情于一炉。 文体知识 写作背景 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 背景链接 本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。 到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。 迂 拭 搀 交卸 狼藉 簌簌 赋闲 游逛 踌躇 马褂 蹒跚 颓唐 琐屑 触目伤怀 奔丧 差使 橘子 栅栏 举箸 晶莹 yíng zhù zhà jú chāi sāng suǒ xiè  tuí guà chóu chú guàng fù sù jí xiè pán shān yū chān 字词积累 看视频，听朗诵，知文意，悟情感 默读课文，划分层次，概括大意， 并用一句话归纳本文主要内容 第一部分 （①～③） 交代人物，叙述跟父亲奔丧回家的有关情节，为描写父亲的背影作好铺垫。 主要内容 本文记叙了几年前“我”在浦口车站和父亲分别时的情景。 第二部分 （④～⑥） 写父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的背影，表现父子间的真挚感情。 第三部分 （⑦） 写对父亲的想念。 整体感知 本文的线索是什么？在文中出现了几次？请根据线索理清文章脉络。 一（1）开头破题 点出背影 二（2-6）中间忆事 （爬月台背影、离开背影） 别时家境（2、3） 送“我”上车（4、5） 望父买橘（6） 三（7）结尾抒怀 再现“背影” 整体感知 本文的线索是什么？作者是如何根据线索安排写作思路的？ 背影 背影 背影 背影 背影 点到 描写 送别 想念 父子情深 心疼 感动 不舍 思念 （明线） （暗线） 整体感知 　　我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。 祖母去世　父亲失业　 家境惨淡　父子离别 整体感知 主题思想 这篇回忆性散文记叙了几年前“我”在浦口车站和父亲分别时的情景。表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了“我”对父亲的深切怀念之情。 整体感知 父亲 “我”： 爱 语言 行为 （动作） 外貌 流泪 （安慰：关怀） （关照：细心） （担心：体贴） （担心：周到） （关怀：尽责） （对比：关爱） （伤心、心疼） （感动） （感动、不舍） （愧疚、挂念） 照顾、关怀 儿子 心疼、理解 父亲 父子情深 A“事已┄之路” B“不要┄不好” C“我买┄走动” D“进去┄没人” （1）送行： （2）买橘： 第4段 第6段 “黑布”“棉袍” a、第2段 b、第6段 c、第6段 d、第7段 不耐烦、不满 感动、心疼、 理解 情感体会 文章第一段有什么作用？ “背影”点出记叙对象，“最不能忘记”奠定了感情