3.雨的四季（教学案+教学设计+同步练习）-2021-2022学年七年级语文上册同步教学高效课堂设计（部编版）

教学案：3.《雨的四季》 刘湛秋 学习要点： 1.感知四季的雨的形象，体会作者热爱大自然的美好情感。。 2.运用比喻、拟人等修辞手法赏析语言。 模块一：初读课文，感知内容 1. 标出自然段，把课文读正确、读流利，至少读三遍。 2.勾画出自己不会读和不理解的词语，通过查阅工具书直接在书上注音或写出意思。 3.用一句话概括文章的主要内容。 模块二：细读课文，理清思路，体悟情感 4．文章每个自然段分别写了什么？ 5．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 模块三：精读课文，体悟情感 6.在书上画出描写四季的雨的句子，并用关键词分别概括四季雨的特点。（旁批在书上） 例：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚） 7. 本文表达了作者怎样的思想感情。 模块四：品读课文，赏析语言 8．请找出文中使用比喻、拟人修辞手法的句子，分别选择你最喜欢的一句进行赏析。 比喻： 拟人： 达标练习： 1. 给下列加点字注音。 花苞（ ） 棱镜（ ） 粗犷（ ） 静谧（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ）（ ） 咄咄逼人（ ） 衣裳（ ） 2. 根据拼音写汉字。 chán（ ） jiāo（ ）媚 jié（ ）毛 屋yán（ ） xī lì（ ）（ ） 草duò（ ） 干sè（ ） 绿yīn yīn（ ） 下附部分答案： 4．第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 5．第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 6．明确：夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 7．作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计：3.《雨的四季》 刘湛秋 【学习目标】 1.感知四季雨的形象，体会作者热爱大自然的美好情感。 2.品味本文诗化的语言。 3．能够学会并运用写景的方法。 【学习过程】： 一、回忆古诗，导入新课 由对古诗句中的雨的积累引出课题。先由同学说，然后老师展示相关诗句。 师：（屏显相关诗句）先请大家一起念这些诗句—— 生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）” “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）” “空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）” “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）” 师：这些诗句的共同点是—— 生：都是写雨的。 师：那雪？ 生：雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。 师：是啊，雨是古代墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。今天这节课，让我们一起走进当代诗人刘湛秋的散文《雨的四季》。（屏显并板书课题） 明确学习目标：1.感知四季雨的形象，体会作者热爱大自然的美好情感。2.品味本文诗化的语言。3．能够学会并运用写景的方法。 【资料助读】 1．散文特点：形散而神不散。 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。 2．写景散文：多以描绘景物为主，在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。生动的景物描写，不但可以交待背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想情感，更好地表现主题。 3．作家作品：刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。 二、初读课文，感知内容 1.标出自然段，把课文读正确、读流利，至少读三遍。 2.勾画出自己不会读和不理解的