[名校联盟]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文下册第六单元《历史智慧》教案（7份）

课前预习：写出阅读时遇到的生难字词并注音。积累有关的文学常识。阅读《晏子使楚》中的有关晏婴的故事。 相关课程标准： “诵读古诗文，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解其内容。注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助课文中的语言难点。了解课文涉及的重要文化常识。 教学目标： 1、 掌握文中重点文言词语。 2、 能流利地朗读课文，背诵相关段落。把握人物的形象。 3、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 评价任务： 教学过程： 1、 创设情境，导入新课： 美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路老低着头？”你能替周总理回答这个问题吗？（学生思考） 回答：“因为我们走的是上坡路。”由此看来，总理是一位善于辞令的外交家。今天这节课，我带领大家在来认识一位古代杰出的外交家-------晏子。 2、 预习检测： 1、《晏子使楚》摘自《____ 》，这是记述 的一部书。晏子，名_____, 时期 国人，曾任国相，著名的 家、 家。 2、给下列加点的字注音。 傧者（ ） 张袂（ ） 继踵（ ） 诣王（ ） 为枳（ ） 缚者（ ） 与熙（ ） 酒酣（ ） 三、朗读课文，积累词语、疏通文意。 1、听课文朗读　注意停顿，字音 2、利用工具书及书下注释， 排除文字障碍。 重点词语： 短，身材矮小；         盗，偷窃； 延，迎接，引进；       诣，到……去 辱之，羞辱他；         曷，同“何”； 固，本来；             坐，犯罪；[来源:学科网] 徒，只是；             然，这样；   熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；       古今异义字： 坐、其实 通假字：王曰：“缚者曷为者也？”“曷”通“何”:什么 王笑曰：“圣人非所与熙也，”“ 熙”通“嬉”：开玩笑 3、翻译下列句子。 　　①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？ 　　②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 ③所以然者何?水土异也。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?　 ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 4、复述课文故事。 第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。 第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。 思考以下问题。 四、问题探究： 　 　思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么? 　 思考题二：简要分析晏子这一人物形象。 　学生思考、讨论。　 明确思考题一：首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。 　 　其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。 　　 再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。 　 　第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。 　　总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。 分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格） 明确思考题二： 晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。　[来源:学科网] 五、拓展延伸　 　　1、 从《晏