第16课 散文二篇-【帮课堂】2021-2022学年八年级语文上册同步精品讲义（部编版）

第16课 散文二篇 学习目标 中考导航 1．了解作者作品，明确文章阐述的道理。 2．理清文章思路，品味两篇文章各具特色的语言。 3. 领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵。 1．“洗涤”“蔓延”“凋谢”“遏制”“濒临”等是中考易考词语。 2．中考对分析重点词句的作用的考查比较常见。 知识点01 议论性散文 概念及特点 议论性散文是以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”“哲学散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。它要求观点鲜明、思路清晰，但不像一般议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。 【微点拨】把握议论性散文的特点 所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。 知识点02 作者、背景、文题、主旨 1、作者简介 严文井（1915～2005)，原名严文锦，湖北武昌人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。 2、背景链接 《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。本文是一篇带有哲理意蕴的散文，它不仅哲理深邃，而且语言通俗易懂，感情充沛。 《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。有改动。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由主义者。他反对侵略战争，主张和平正义。这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。 3、文题解读 《永久的生命》，“永久”即永恒，从时间角度点明了生命的特点。标题简洁明了，明确揭示了写作意图，即热情歌颂永久的生命。 《我为什么活着》用一个问句做标题，既点明了文章要论说的话题，又留下悬念，能够引发读者对“我为什么而活着”这一问题的深刻思考。 4、主旨点睛 《永久的生命》：文章从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命,以热情回报生命的思想，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。 《我为社么而活着》：作者通过写自己一生的三大追求，深刻阐述了“我为什么而活着”这个古老的哲学命题，表达了对爱情与知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。 【即学即练1】 本课是议论性散文，《永久的生命》表达对生命永恒的赞叹，《我为社么而活着》表达对爱情与知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。 知识点03 内容安排和写作手法 1、《永久的生命》中作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。 2、《永久的生命》是怎样做到形象化地说理的？ 本文哲理深邃，意蕴丰富，在说理过程中巧用多种表达技巧，使道理更加形象化，具体可感。例如：将不尽如人意的个体生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，及其形象地突出了个体生命的易逝，易于理解；描绘地面上度过寒冬钻出土壤的小草，山坡上遍身金黄茸毛的小牛犊，形象地突出了生命的永恒，表达了对生命的赞叹；以花朵的凋谢与色彩、芬芳永存为例，形象地写出了生命地短暂与永恒，说理形象生动，直白易懂。 3、 《我为社么而活着》作者说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”为什么说同情也支配着作者的一生？ 这里的“同情”不同于一般意义上的同情，它实指一种对人类的悲悯。这种感情之所以也支配着作者的一生，是因为他具有崇高的思想境界。他以人类的良知审视着世间的苦难，渴望以自己的力量“减轻这些不幸”，并以自己的实际行动践行了这一信念。他反对战争，反对独裁专制，追求世界和平，为了拯救苦难者，即使身受迫害也在所不惜。他晚年仍致力反对核战争，创立和平基金会。由此，我们切实感受到了一位伟大思想家的悲悯情怀和他真诚的爱。 【微点拨】如何理解《我为