第2单元 8 列夫·托尔斯泰-2021-2022学年八年级上册初二语文同步教案(部编版)

7.列夫▪托尔斯泰 教学目标： 1．把握列夫•托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。 2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。 3．赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。 教学重点： 把握列夫•托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。 教学难点： 整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课，激趣引思 同学们，你们知道列夫•托尔斯泰吗？ 列夫•托尔斯泰是世界文豪，是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，著有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等多部著作。大家能否想象，这样一位杰出的大作家，会是怎样一个形象呢？ 二、走近作者 【斯蒂芬·茨威格】（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。 【代表作】小说《最初的经历》《一个陌生女人的来信》等，传记《三位大师》《罗曼·罗兰》等。 三、字词积累 1. 初读课文，读准下面的词语，尤其注意加点字的读音。 胡髭 鬈发 锃亮 滞留 酒肆 侏儒 广袤无垠 正襟危坐 2.理解下面重点词语的含义。 【禁锢】束缚，限制。 【器宇】气概，风度。 【锃亮】形容闪亮耀眼。 【鹤立鸡群】比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 【正襟危坐】整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。 【颔首低眉】低着头显得很谦卑恭顺的样子。 【广袤无垠】广阔无边。 【诚惶诚恐】形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。 四、初读课文，整体感知 本文是一篇写列夫•托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫•托尔斯泰的什么？前后对他描写的侧重点有何不同？ 明确： 文中主要描写了列夫•托尔斯泰的外貌。前文(1－5段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像，后文(6－9段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛 五、熟读课文，细读感悟 1．阅读第1－5段，说说作者是如何描写列夫•托尔斯泰的外貌的，表现了列夫•托尔斯泰外貌的哪些特征？ 明确：第1段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外貌平凡甚至丑陋。 2. 思考：作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢？如此描写是否另有深意，结合课文，说说你的见解。 明确： (1)托翁外貌平庸甚至丑陋是他外貌的真实特征，是他作为俄国普通大众中的一员的特征，因此值得大笔墨刻画。 (2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋”等词汇描绘托翁的外貌，其实是为后文突出他的精神境界做准备。如第4段中“他与全体俄国人民同呼吸共命运”已然超出外貌描写，渐抓托翁的精神境界，而反复出现的“天才的灵魂”一句也预示着前文的外貌描写是为其做铺垫的。 3.作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？ 他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。 4总结：作者在前文大幅度描写托翁的外貌，并以贬低托翁外貌为代价来突出后文对托翁精神世界的赞美，这样的写作手法叫欲扬先抑。值得注意的是，在运用此手法写作的过程中，“抑”的部分不可一味求“抑”，同时要为“扬”的内容提供基本的暗示，如本文中反复提到托翁是“俄国普通民众的一员”这一句意蕴深刻的话，就是为后文的“扬”做准备。 六、揣摩语言，体味修辞之美 本文在进行外貌描写的过程中，大量地使用夸张和比喻的修辞。请你从课文中找到句子并分析修辞手法的使用有何表达效果。 示例： (1) 天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。 赏析：(1)“低矮的陋屋”是普通民众才会居住的屋子，作者以此作比，不仅奇特形象，并与前文反复提到的托翁是俄国普通大众中的一员相对应。 (2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 赏析：将眼神比喻为利刃，眼神的效果夸张化，作者运用两种修辞共同突出托翁洞察社会的深刻与细致。 七、主题探究 请你谈谈对最后一段话的理解，为什么说列夫•托尔斯泰缺少属于自己的幸福？ 明确：“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人”，可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。但“能够看清真相的人”常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是