第一单元 青春之歌 学习任务一：青春的价值 第一课时 阅读导学案 -2021-2022学年高一语文统编版（2019）必修上册（教师版+学生版）

大单元教学导学案学习札记 第一单元 青春的价值 青春的价值 美好的青春,在人的一生中是弥足珍贵的。“及时当勉励，岁月不待人”,不同历史时期,不同人生经历的青年诗人和作家,用笔描绘他们积极奋发的青春底色和精彩纷呈的青春风采。本单元教学设计立足于单元人文主题“青春激扬”,以体验青春,讨论青春价值为大情境,通过诵读、赏析、写作等语文活动,促进学生对青春的阅读与思考,提升学生的语文素养。 【单元学习任务】 学习任务群 人文主题 语文素养 课文 写作 文学阅读与写作 青春激扬:树立伟大革命抱负,理解作者对国家前途命运的关注;激发青春的热情,敞开心扉,追寻理想,拥抱未来 1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法,把握小说叙事和抒情的特点,体会文学作品的独特魅力 2.感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式,学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品,获得审美体验,提升审美能力 3.尝试诗歌写作,增强语言表现力 1.沁园春·长沙/毛泽东 2.立在地球边上放号/郭沫若 红烛/闻一多 峨日朵雪峰之侧/昌耀 致云雀/雪莱 3.百合花/茹志鹃 哦,香雪/铁凝 学写 诗歌 【单元学习目标】 1.语言建构与运用：借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法,使诗作多一些“诗味”； 把握小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力。 2.思维发展与提升：联系特定的历史背景来理解作品的内涵, 要理解诗歌运用意象抒发感情的手法；结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术，揣摩人物的心理活动,分析典型的细节描写。 3.审美鉴赏与创造：学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品,获得审美体验；激发诗情和灵感，积累生活的体验，把握时代的脉搏，关注现实,注重对生活的观察和领悟，尝试写作诗歌。体会绚烂瑰奇的青春在不同时代激流中彰显的风采。 4.文化传承与理解：体验各具特色的文学表达,点燃澎湃的青春激情。从“青春的价值”角度思考作品的意蕴,并结合自己的体验,敞开心扉,追寻理想,拥抱未来。 【课时安排】 学习任务 教学内容 教学主题 课时安排 学习任务一：青春之歌 第1、2、3课 诵读,整体把握文学作品的情感 3 课时 学习任务二： 青春形象 第 1、2、3 课 探讨作品中的意象、语言,形象 5 课时 学习任务三：青春价值 学生札记、原创诗歌 结合阅读体验,交流对青春价值的认识 1 课时 学习任务一：青春之歌 【任务解读】 这一学习任务主要完成对五首诗歌和两篇小说的整体感知，激发学生参与学习的兴趣。通过诵读落实对诗歌和小说内容的整体感知，感受诗歌中青春的昂扬刚劲，以及小说中青春的柔美温馨，从总体上把握作家对青春的自由歌唱和由衷赞美。 课时安排：3课时 第一课时 【学习目标】 1. 流利地诵读第一、第二课的五首诗歌。 2. 了解诗人生平和诗歌写作背景，把握诗歌主题。 一、课堂导入 同学们正值大好青春年华,在你们的阅读体验中,读过哪些关于青春的名 言警句？孟郊说:“青春须早为,岂能长少年。”诗人席慕蓉说:“青春是一本太仓促的书……”如同这些作家名人所说,青春是美好的但又短暂易逝。我们要在自己最美好的年华里向着阳光努力生长,即使遭逢挫折,也葆有沉着清醒的意志和坚定执着的勇气,让自己的青春更有价值,让我们遇见更优秀的自己!本学期第一单元是一组“青春激扬”的文学作品,通过阅读体验,希望同学 们感悟作家笔下不同的青春风采,激发自己对青春、人生、未来的思考,也拿起笔抒发自己的青春情怀。 2、 关注情境，完成任务 （自主学习，独立思考，完成任务，讨论展讲。） 活动一：反复诵读，初步感知 1. 诵读要求：读准字音,读好停顿;再读诗作,要求读得流利,把握好节奏。 2. 诵读形式：可以采用范读、自由诵读、小组内互相听读、齐读等方式。 3. 初步感知文本内容，把握作者所抒发的情感。 活动二：朗诵展示，真情流露 “含”与“露”的灵动交错，为诗歌吟诵构筑了缤纷底色。《吕氏春秋》曾言“凡音者，产乎人心者也，感于心则荡乎音，音成于外而化乎内”，看似个性化的朗诵离不开对诗歌情感基调的把握。情感基调明确，而吟诵之技巧亦有共性处。请根据示例，制作朗诵脚本，真情朗诵。 1.学习朗诵符号的具体作用。 ∕     短暂停顿。 ∥     较长时间的停顿，换气。 字（着重号）   表示重音，读的时候饱满有力。 字（波浪线）   表示轻声，读的时候声音放慢、放低。 ＜    渐强读的时候声音逐渐增大、增强。 ＞    渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。 ⌒    连音，读的时候要连贯而迅速。 ↗    上扬音，表示由低平转为高昂。 ↘    下沉音，表示由高昂转为低平。 —    尾音拉长。 2.可参考老师提供的朗诵脚本，动情地朗诵《沁园春·长沙》。 《沁园春·长沙》朗