文言文阅读15《马说》-2021【名师A计划】中考语文总复习 word

十五、马说❶韩愈 【2011年考查单篇阅读】 赏析评点　说明伯乐对千里马命运的决定性作用,揭示未逢伯乐的千里马的不幸遭遇。 赏析评点　揭示千里马被埋没的原因,写出“食马者”的愚妄无知,表达对千里马被埋没的强烈愤慨之情。 赏析评点　总结全文,着力写“食马者”的愚妄。 ❶选自《韩昌黎文集校注》卷一。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。韩愈(768—824),字退之,河阳(今河南孟州)人,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。唐代文学家、思想家、教育家。 ❷〔伯乐〕本名孙阳,字伯乐,春秋时秦国人,擅长相马。 ❸〔祗(zhǐ)〕同“衹(只)”,只、仅。 ❹〔奴隶人〕奴仆。 ❺〔骈(pián)死〕(和普通马)一同死。骈,本义为两马并驾,引申为并列。 ❻〔槽枥(lì)〕马槽。 ❼〔不以千里称〕不以千里马而著称,指人们并不知道。 ❽〔一食〕吃一次。 ❾〔或〕有时。 〔石〕容量单位,十斗为一石。 〔食(sì)〕同“饲”,喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。 〔外见(xiàn)〕表现在外面。见,同“现”。 〔且〕犹,尚且。 〔策之〕用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。 〔不以其道〕指不按照(驱使千里马的)正确方法。 〔食之不能尽其材〕喂它,却不能让它竭尽才能。材,才能、才干。 〔鸣之而不能通其意〕它鸣叫,却不能通晓它的意思。 〔临〕面对。 〔其真无马邪〕真的没有千里马吗?其,表示加强诘问语气。 文章解读 一、内容主旨 《马说》一文借有关伯乐和千里马的传说,将愚妄无知的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,深刻地阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者缺乏慧眼和摧残人才的现象进行了有力抨击。 二、结构图解 《马说》托物 寓意 三、写作特色 1.托物寓意。通篇说马,而意在论人,文章用“千里马”比喻出类拔萃的人,“伯乐”比喻知贤识才的人。 2.全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。首先,指出唯伯乐知马,而“伯乐不常有”,从而造成千里马之悲;接着,从千里马的角度,把千里马的才能得不到施展的原因归于“食马者”不知马;最后,总结全文中心,着力写“食马者”的愚妄,由此得出“其真不知马”这个结论,点明主旨。 考点突破 一、重点字词句梳理 1.重点词语解释 (1)骈死于槽枥之间　　　骈:　本义为两马并驾,引申为并列　  (2)不以千里称也 称:　著称　  (3)一食或尽粟一石 或:　有时　  (4)且欲与常马等不可得 且:　犹,尚且　  等:　一样,等同　[2011]  (5)安求其能千里也 安:　哪里、怎么　[2011]  (6)策之不以其道 道:　正确方法　  (7)鸣之而不能通其意 通:　通晓　  (8)执策而临之 执:　拿着　[2011]  临:　面对　  2.通假字 (1)祗辱于奴隶人之手 祗:同“衹(只)”,只、仅 (2)食之不能尽其材 食:　同“饲”,喂　  (3)才美不外见 见:　同“现”,表现　[2011]  3.一词多义 (1)策 (2)食 (3)能 (4)其 (5)之 4.词类活用 (1)形容词作动词 一食或尽粟一石 尽:　吃完　  (2)名词作动词 ①策之不以其道 策:　用马鞭驱赶　  ②安求其能千里也 千里:　日行千里　  (3)形容词的使动用法 食之不能尽其材 尽:　使……竭尽　  5.古今异义 (1)是马也 (2)且欲与常马等不可得 (3)安求其能千里也 6.用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)骈死/于槽枥之间(标1处) (2)食马者/不知其能千里/而食也(标2处) (3)且/欲与常马等不可得(标1处) 7.请将下面的句子翻译成现代汉语。 (1)食马者不知其能千里而食也。[2011] 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 (2)安求其能千里也? 怎么能要求它日行千里呢? (3)鸣之而不能通其意。[2011] 它鸣叫,却不能通晓它的意思。 (4)其真无马邪?其真不知马也! 真的没有千里马吗?是(他们)真的不认识千里马啊! 二、理解性默写 1.文章点明千里马与伯乐的关系的句子是“　世有伯乐　,　然后有千里马　”。  2.文章第1段中的“　祗辱于奴隶人之手　,　骈死于槽枥之间　”两句描绘了千里马被埋没的遭遇;第2段中的“　食马者不知其能千里而食也　”指出了千里马被埋没的根本原因。  3.文章第3段中的食马者“　策之不以其道　,食之不能尽其材,　鸣之而不能通其意　”,并直呼“　天下无马　”,生动地揭露了统治者的愚妄无知。  4.文中流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情的句子是“　千里马常有　,　而伯乐不常有　”。  5.文中点明全文主旨的句子是“　其真不知马也　”。  三、课文内容探究 (一)理解文章内容 1.本文借千里马表达了什么观点? 表达了“有了伯乐,才能发现人才”(或: