第2单元 5 秋天的怀念 第二课时-2021-2022学年七年级上册初一语文同步课件(部编版)

5.《 秋天的怀念》 史铁生 1 学习目标 　 1.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩 烘托情感的写作手法。 　 2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强 成长的品质。 新课导入 通过上节课的学习，我们了解了史铁生笔下母爱的伟大，这节课我们继续探究《秋天的怀念》，感受作者是怎样刻画人物的。 理解人物 1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法,并结合相关词句说说它们对表现母爱的作用。 (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕“我”痛苦、伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。 理解人物 （2）母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。 理解人物 (3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 理解人物 (4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个…… 语言描写。表现了母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。 理解人物 (5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。 心理描写。母亲很怕她的话刺激到“我”,所以变得小心翼翼,变得敏感。 理解人物 2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开 得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意? 一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象 征的手法,赋予菊花深刻的含义。作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰 恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读,进一步深化了主题。 菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的 话,揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自 信,“我”明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。 品味情感 1.母亲为什么“挡”在窗前? 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象,怕“我”产生伤感痛苦、甚至是绝望的心情, 怕“我”从而失去对生活的信心。 　2.分角色朗读第2自然段,体会“我”和母亲不同的 态度和心情。 “我”:漫不经心、马虎应付、无所谓。母亲:喜出望 外、兴奋、高兴得不知所措。 3.如何理解“她又悄悄地出去了”? 母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激到“我”。 品味情感 拓展延伸 1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得母亲没有说完的话”? 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”人生的描绘,“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花就成为了“我”怀念母亲永远的寄托。 拓展延伸 2. 学了这篇课文,你懂得了什么?你想对自己、对母亲或是对史铁 生说些什么? 示例:从这篇文章中,我看到的不仅仅是母爱,还有作者对生命的思索。 当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次 的活热烈而辉煌。 课堂总结 人生的道路多么漫长,我们要好好活,我们为什么要好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样,这应该是伴随我们一生、需要我们用一生去思考和体验的问题。让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。 随堂测试 1.判断下列语句所用的描写手法。 (1)她憔悴的脸上现出央求般的神色。(　　 　) (2)她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。(　　　 ) (3)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” ( 　　 ) 神态描写