【同步备课】2.2 在方格纸上用数对确定物体位置的方法 教案+课件 2021-2022学年人教版数学五年级上册

第2单元 位置 第2课时 在方格纸上用数对确定物体位置的方法 五年级数学上册（RJ） 情景导入 01 大家最喜欢什么动物呢？ 我们一起去动 物园看看吧。 熊猫 馆 大象 馆 海洋 馆 猴山 大门 这两幅示意图有什么不同？ 探究新知 02 列 行 “0”既是列的起始， 也是行的起始。 竖线与横线的 任何一个交点 都能用数对表 示位置。 我用数对(3,0)表示大门的位置。 在第3列第0行 熊猫馆在( , )。 3 5 (1)你能表示其他 场馆所在的位 置吗？ (3,0) (2,2) (1,4) (3,5) (6,4) (3,0) (2,2) (1,4) (3,5) (6,4) 第二个数相同，行数相同。 大象馆和海洋馆在图中同一行(横线)上。 第一个数相同，列数相同。 大门和熊猫馆在图中同一列(竖线)上。 (2)在图上标出下面场馆 的位置。 飞禽馆(1,1) 猩猩馆(0,3) 狮虎山(4,3) 飞禽馆 猩猩馆 狮虎山 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 一 三 二 五 四 七 六 九 八 十一 十 十三 十二 十五 十四 十七 十六 十八 十九 ◎生活中的数学◎ 围棋运动产生于我国，至少有二千多年历史了。现在围棋盘上分别用1~19和一~十九命名纵线和横线，可以帮助确定棋子的位置。 通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。 北京的地理位置是北纬39.9°、东经116.4°。 学以致用 03 1.照样子写出右图中字母的位置。 (教科书第20页做一做第1题) A(5,8) B( , ) C( , ) D( , ) 2 5 5 2 8 5 2.描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是 什么图形。 (教科书第20页做一做第2题) A(5,9) B(2,1) C(9,6) D(1,6) E(8,1) B C D E 五角星 课堂小结 04 1.用数对可以表示平面图上物体的位置。 2.给出物体在平面图上的数对，就可以 确定物体所在的位置。 $第二单元 位置 第2课时 在方格纸上用数对确定物体位置的方法 1.在第一环节中让学生用自己的方法把方队中小军的位置描述出来，学生书写速度较慢，浪费时间，在试讲的过程中也尝试过让学生口头表述，后面学生受前面发言学生影响，往往不愿意表达自己的描述方法，所以这一环节还需精加工改进。 2.在处理找座位这一环节的时候，应该着重处理怎么修改就可以找到自己座位的这一环节，让学生能够体会一一对应的。而且在上课的时候总是说得过多，不能放开手让学生去讨论探索，而是把学生牢牢地扎在手中，让学生失去了自主学习的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $第二单元 位置 第2课时 在方格纸上用数对确定物体位置的方法 一、教材分析 教学内容:新人教版五年级上册第一单元第20页例2。 例2是教学在方格纸上用数对确定物体的位置。教材创设在动物园示意图上确定各场馆位置的情境,通过学生熟悉的方格纸把用数对表示位置的实际问题转化成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置，进一步体会数形结合的思想，感悟数对与物体位置的一一对应关系，直观感受直角坐标系的思想。 教学重点:掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学难点:正确描述物体所在的位置。 二、学情分析 在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如教室的座位、课间操的队列、放学的路队等，但是用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识以验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念，同时感受数形结合思想。 教学方法:观察法、谈话法、讨论法、探究法。 三、教学目标 知识与技能:理解方格纸上数对的含义。 过程与方法:结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 情感、态度与价值观:结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系，培养学生参与学习活动的兴趣。 教学准备: 师:纸条、多媒体 生:方格练习纸。 四、教学过程 一、激趣导入 1.听其他老师说咱们班不仅班风良好，而且同学们是个个聪明。龙老师打算考考你们，你们敢挑战吗?(敢）这声音真是底气十足呀，老师欣赏你们。 师问:老师想知道大家最喜欢的动物是什么。 生1:狗 生2:猫 生3:大猩猩 生4:猴子…… 凡是学生说了都给予表扬鼓励。 2．导入:今天老师就带同学们去动物园参观一下吧，动物园里可有不少数学知识哦，你还得仔细观察哦。（出示如下示意图) 3．老师带来了一幅动物园示