六年级上册科学教案-11.改变物体运动状态 青岛版

11.《改变物体运动状态》教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 2.教材分析 本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。 3.学情分析 六年级的学生在日常生活中感受过这样的例子，如坐车时起步和急刹车时的感受，孩子们只是不知道这种现象叫惯性。通过学习惯性的概念，老师的指点，孩子们在已有生活经验的基础上比较容易理解掌握。 【教学目标】 1.通过观察生活的现象，认识物体的惯性。 2.通过实验，知道物体具有惯性，知道什么惯性。 3.通过讨论交流，会用惯性的知识解释有关现象。 【教学重难点】 教学重点：让学生知道物体具有惯性，知道什么惯性。 教学难点：会用惯性的知识解释有关现象。 【评价任务】 目标1：通过通过观察生活中的惯性现象，认识物体的惯性。 评价实施：观察或回顾自己坐汽车的情况，交流坐汽车时的感受，认识物体的惯性。 目标2：通过做小实验，让学生知道物体具有惯性，知道什么是惯性。 评价实施：通过抽纸片、用尺子击打中间的一个棋子、运动的小车遇到障碍物时的小实验，验证物体具有惯性，知道什么是惯性。 目标3：通过交流、讨论，会用惯性的知识解释有关现象。 评价实施：小组内交流、讨论，学会用惯性的知识解释有关现象。 【课时安排】1课时 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 评价要点 一、导入环节 （一）导入新课，板书课题 过渡语：师表演，玻璃杯上放一隔板，板上放一个正对着被扣的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。 板书课题: 11.改变物体运动状态 （二）出示学习目标 1.通过观察生活的现象，我能认识物体的惯性。 2.通过实验，我知道物体具有惯性，知道什么惯性。 3.通过讨论交流，我会用惯性的知识解释有关现象。 看学生侯课时间是否准时进入教室，是否坐端正，学习用品是否拿出并摆放整齐。 二、先学环节 （一）出示自学指导 自主探究课本30-31页内容，边看边思考下列问题，并在书上划出答案。 思考： 1.汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客会有什么感觉？ 2.设计模拟实验：运动的的小车遇到障碍物时，车上的木块会怎样？ 3.动手实验： （1）快速抽出纸片，观察鸡蛋有什么现象？ （2）用尺子击打中间或下部的棋子，观察其他棋子有什么现象？ 4.什么是惯性？ 要求： 1.自主学习，独立思考自学指导中的问题。 2.小组内交流自学指导中问题，将小组困惑记录下来准备小组交流。 3.老师指定小组成员回答问题，其他同学点评、补充、反馈。 （二）自学检测反馈 1.学生回答自学指导中问题，其他同学点评、补充、反馈。 1.能根据观察到的现象认识物体的惯性。 2.通过汽车突然刹车和三个实验，让学生知道物体具有惯性，知道什么是惯性。 三、后教环节 （一） 出示学习任务和指导 惯性在生活中有哪些应用？ （二）质疑问难 过渡语：同学们，刚刚在自学的过程中你们还有哪些疑惑吗？请你们举手提出来。 简单的可以当场请其他同学帮助解决，比较难的，学生答不出来的问题，进入小组讨论。如果疑问较多，教师适当简单板书记录或写在学案上。 （三）预设生成和点拨 1.预设生成 学生认为静止的物体没有惯性。 2.老师酌情点拨： （1）大量实验和实例表明，原来处于静止状态的物体，具有保持（静止状态不变）的性质。原来处于运动状态的物体，具有保持（运动状态不变）的性质。我们把物体（具有保持它原来静止或运动状态）的属性叫做惯性。 （2）当遇到紧急情况时，汽车司机会进行紧急刹车，此时车上的人由于（惯性）要继续向前运动而倾倒，所以交警时常提醒司机要系好(安全带)。 （3）在日常生活中，人们常常遇到一些惯性现象，如行驶的汽车急刹车时，车内的乘客往往会向前冲，这时因为刹车前汽车和车内的乘客都处于（向前运动）的状态，当汽车急刹车时，汽车突然停止运动，车内乘客的下身由于受到摩擦阻力也随车（停止运动），但是人的上身由于（惯性），继续保持原来（向前运动）的状态，故乘客向前冲。 1. 小组内交流、讨论，学会用惯性的知识解释有关现象。 四、训练环节 （一）基础题 1.填一